小学英语阅读课情景式学习活动的建构策略
【摘要】随着社会的发展和教育的进步，小学英语教学的要求正在逐渐提高。而在小学英语教学中，阅读课作为学生英语基础的科目之一，也应得到学校和教师的高度重视。但目前小学英语阅读课仍然存在许多问题，使学生的学习积极性不高，课堂效率和质量都普遍偏低。因此，小学英语教师要不断创新阅读课，加入丰富的情景式学习活动，给学生带来更优质的课堂体验。文章论述如何建构小学英语阅读课情景式学习活动的策略。
【关键词】小学英语阅读课堂情景式学习活动
不同于口语课，小学英语阅读课更加关注学生的学习基础，是以提升学生的基础知识和基础能力为目标而展开的英语教学。因此，阅读课很容易让学生产生畏难情绪，从而使学生对英语阅读产生排斥心理。由此，如何构建受学生欢迎的小学英语阅读课堂就成为教师需要思考的问题。而在小学英语阅读课中融入情景式学习活动，一方面能够通过一些有趣的活动来吸引学生注意力，加强师生之间的互动，另一方面能够通过轻松有趣的氛围减少学生的排斥情绪。
一、小学英语阅读课的问题解析
（一）传统教学模式导致课堂氛围枯燥
小学英语课堂的传统教学模式是不适合新时代的素质教育的，这是小学英语阅读课的一大问题。在大部分的小学英语教学中，教师仍然以考试为导向的传统教学模式为主，过多重视学生的考试成绩而忽略学生综合能力的发展，而这种教学模式也注定了课堂氛围的枯燥乏味，学生在课堂中仅仅是听教师讲课，“拼命”记知识点，以期在考试中取得更好的成绩。在传统教学模式下，小学英语阅读课堂中很难避免给学生的学习带来负面作用，使学生的学习积极性不高。一方面，传统教学模式过于以教师为主，学生更多是被动学习，因此课堂氛围枯燥乏味，课堂质量不高；另一方面，传统教学模式极易忽略学生综合能力的培养，英语阅读课堂需要更多拓宽学生的眼界，让学生通过阅读不仅提高英语能力，还能培养思维。传统的教学模式显然无法达到这一教学目标。
（二）英语阅读难度较大导致学生产生排斥情绪
英语阅读难度较大导致学生产生排斥情绪，也是小学英语阅读课面临的另一大问题。小学英语阅读课不同于英语其他类目的教学，其特殊性决定了需要学生“吃苦”。因此，教师就要通过一系列丰富的教学方法来不断消解学生对于英语阅读课的排斥和抵触心理，与学生共同营造高效、高质的英语阅读课堂。一方面，英语阅读课主要是学生通过自己掌握的词汇、语法等来阅读文章，这是需要学生静下心来慢慢品读和理解的，是有一定难度的，再加上小学生好奇、好玩的阶段性特点，因此很少有学生会真正喜欢上阅读课；另一方面，英语阅读课还需要更多的课外书籍，让学生不断开阔自己的眼界，通过阅读一些简单的外刊了解更丰富的知识，如其他国家的风土人情、传统节日等，是有一定难度的。而外刊的写作思维大多是欧美国家的语法风格，与国内的语法和学习风格是有一些不同的。因此，学生在阅读过程中也会存在一些难度，从而产生畏难、排斥情绪。
二、小学英语阅读课堂融入情景式学习活动的意义
（一）提升学生学习兴趣
在小学英语阅读课堂中融入情景式学习活动，首先有利于提升学生的学习兴趣，使学生对英语阅读能够有更多的自主性，更加“上心”。考虑到小学英语阅读课对于学生的要求以及带给学生的学习压力都是比较高的，教师将更多的英语阅读任务转变成一些情景式的学习活动形式，如情景小游戏、多媒体图片、视频、电影等。这样，学生能够在娱乐中学习到更多的英语知识，愿意主动学，在快乐中学习，既能够减弱畏难情绪，又能够进一步提升对英语阅读课的兴趣。
（二）提升学生综合能力
在小学英语阅读课堂中融入情景式学习活动，还有利于提升学生的综合能力，帮助学生更好地发展英语核心素养以及提升英语能力。小学英语阅读课一方面是学生根据自己的基础知识进行一些外刊的阅读，另一方面是教师通过情景式学习活动和小游戏、图片、影片等方式来引导学生更加直观地感受到异国风情，学习到更多的知识。同时，学生还能够在其中更好地提升综合能力，如通过外刊阅读，学生能够培养思维方式，通过游戏活动能够考验应变能力并提高问题解决能力等。
三、建构小学英语阅读课情景式学习活动的策略
（一）创设情景活动，激发学生学习兴趣
在小学英语阅读课中建构情景式学习活动，首先要创设更多的情景活动，不断激发学生的学习兴趣。在小学英语阅读课中，教材是非常重要的，它对学生学期内的学习目标、学习任务等有着更加科学合理的要求。因此，教师不能盲目地创设情景式的学习活动，而是要紧抓教材，适当拓展，创设更多的生活情景活动，让学生感受到英语在生活中的价值意义，从而提升英语应用能力。另外，通过在生活中的英语应用，学生还能获取更多的成就感和自豪感，可以进一步有效激发对于英语阅读课的兴趣。
一方面，教师在进行阅读课的情景活动设计时，要注意温故知新，将学过的英语知识和即将要阅读到的英语知识进行一个串联，找到