持续默读在小学高年级英语阅读中的应用
【摘要】英语新课标指出要培养学生的核心素养，而学生核心素养的培养离不开阅读。持续默读教学法将阅读的主动权交给学生，能够减轻学生的英语阅读负担。将持续默读教学法应用在小学高年级英语阅读中，能够有效提升学生英语阅读的兴趣，提高学生自主阅读的能力，培养学生主动阅读的习惯，在持之以恒的阅读中，潜移默化地提升学生的英语学习能力。
【关键词】持续默读英语新课标英语阅读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出英语课程要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学生核心素养的培养离不开阅读。英语新课标指出，学生要能够利用各种资源自主进行课外阅读，愿意通过阅读等方式了解不同的语言和文化现象。
一、小学高年级学生英语阅读的问题
（一）阅读方式单一
受每节课时长、总课时等因素的影响，学生在课堂上难以拥有独立自主的阅读时间，而教师为追求高效的、有质量的课堂，课堂的英语阅读活动多以教师指导阅读为主，而不少教师也将目光聚焦于解决阅读中遇到的生词和新的语法点，而忽视了阅读内容本身。这样长时间的、单一固化的阅读方式让学生失去了阅读的主动权，阅读逐渐变得机械化。
（二）阅读材料过泛
随着信息技术的发展，学生能够接触到的阅读材料越来越多样化，因此在选择阅读材料时，不少家长都不知从何下手，不知道如何挑选适合自己孩子阅读的材料。学生需阅读与课内阅读难度相似、主题一致的阅读材料，才能够帮助学生有效地建立完整的英语知识框架。而一线教师本身就有较重的教学工作和教科研任务，没有更多的精力帮助学生筛选、匹配合适的阅读材料。而不适合的阅读材料，不但不能让学生的英语阅读能力得到提升，反而会影响学生的阅读兴趣。
（三）重视程度不高
不少家长、教师在学生的英语学习中，更看重学生的单词记忆、对知识点的理解，或是英语口语表达能力，而忽视了英语阅读在英语学习中的重要性，导致绝大多数学生并没有形成规律的、良好的阅读习惯。这些学生在阅读中遇到困难时，会选择中断或放弃英语阅读。
二、持续默读在小学高年级英语教学中的应用
（一）持续默读的概念
持续默读指的是学生每天在一个固定的时间安静阅读的一种读书活动。在这一活动中，学生自主选书和换书，不但拥有不受打扰的阅读时间和观察教师示范良好阅读习惯的机会，而且不必就所读内容参加测试或撰写读书报告。
（二）制订持续默读实施目标
小学高年级学生主要指的是五、六年级学生，学生年龄在10～12岁。虽然仅有一个年级之差，但学生在五、六年级英语学习中所接触到的语言知识、文化知识等有所区别，且难度呈螺旋式上升态势，学生的认知水平也因此有较大差别。因此，教师在目标制订时，需要充分考虑学生的学情。教师可以设置五、六年级的持续默读实施目标，见表1。
（三）选择持续默读阅读材料的原则
1.主题切合原则
主题与课内教材切合的阅读材料更能在短时间内激发学生的阅读兴趣，引发学生的共鸣。课内教材与课外阅读材料主题切合，能让学生在同一主题下接触到更多的语言、文化知识，建立完整的知识框架。如在学完五年级下册Unit8Birthdays后，教师可以引导学生阅读绘本Birthday，让学生了解不同国家庆祝生日的方式；在学完六年级下册Unit4Roadsafety后，教师可能引导学生阅读绘本Youcancross，让学生了解更多有关于道路交通规则的常识。
2.语言切合原则
教师可以通过教授“五指判定法”帮助学生选择语言难度合适的书目。“五指判定法”指的是让学生翻到阅读材料的任意一页进行阅读，阅读过程中每遇到一个生词就伸出一根手指，当该页生词大于等于五时，即该阅读材料难度较大，不适合学生进行自主阅读；当该页生词为三个或四个时，即该阅读材料稍有难度，可以尝试阅读；当该页生词为零或一两个时，即该阅读材料难度适中，适合用来持续默读。语言与课内教材切合的绘本能够让学生进一步巩固课内所学的语言，并能让学生在更多的情境下感知语言的使用。
3.认知切合原则
在为学生选择阅读材料时，教师要充分考虑学生的年龄特点和其生活体验。选择符合学生年龄认知的、与学生生活贴近的阅读材料，即阅读材料的内容是学生熟悉或者贴近其生活经验的故事。这样的阅读材料能够拉近与学生的距离，降低学生对英文阅读材料的畏惧。如在学完五年级上册Unit7Atweekends后，教师可以引导学生阅读绘本Weekends，该绘本中小男孩的周末与不少学生的生活贴近，学生能在绘本中的小男孩身上看到自己的身影。
（四）明确实施持续默读规则
在实施持续默读的初期，学生应充分了解每次10～15分钟持续默读过程中应遵守的规则，避免阅读中干扰阅读的行为出现。在学生选定阅读材料后，才正式进入持续默读的时间，教师可以利用沙漏、计时器等方式帮助学生明确阅读