外贸需求下OBE教育理念对应用型外语人才培养影响探究
摘要：经济全球化下外贸需求不断增长的大背景下，我国对于应用型外语人才的数量与质量提出了新的要求，力求借助对外贸易有效地进一步增强经济发展的动力，从根本上实现从经济大国到经济强国的目标。OBE教育理念对应用型外语人才培养有深远影响，文章将OBE教育理念的本质特点与当前的经济环境大背景相结合，探索OBE教学模式为培养应用型外语人才提供的新路径、新方向。
中图分类号：F240文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）09-203-02
随着经济全球化趋势的日渐深入发展，我国与世界经济体系融合密切。在大量的外贸需求下，所需要的外贸人才的数量与质量亟待提高，其中因外贸工作的跨国性与交流性，外语沟通素质培养也成为外贸人才培养的重要环节。
二、OBE教育理念下应用型外语人才培养的实施措施
（一）确立外贸需求下的外语人才培养成果目标
（二）构建合理动态的应用型外语人才培养体系
在建立教学体系的过程中，应夯实经济学、管理学、国际商法等基础外贸理论，将商业伦理、市场扩张、金融投资、商业管理、人才资源、劳动分配、商业决策、商务谈判等基础知识作为重点讲授内容，来达到人才培养的要求。在教学体系中加强对学生应用能力的培养、增加见习与实习的培养计划占比，将理论知识与实践能力紧密结合。鼓励学生多进行社会调查，重视商务交流的实践能力，及时更新外贸实时知识与时事动态；及时调整和更新国内国际经济形势的发展变化进行，使学生熟悉国际规则和国际惯例。致力打造动态化、“培养—就业”一体化的应用型外语人才的培养体系，创设各种外贸商务的实践实习机会，使学生到岗位上迅速适应、完美融合，提高学生工作的效率与岗位竞争力，避免理论知识落后、操作技能生疏的尴尬局面。
此外，完善外贸外语人才培养的师资队伍。师资团队是外贸外语人才的培养的关键点，教师的专业知识水平、实践应用能力、知识更新速度直接影响着外贸外语人才的培养质量。目前，缺乏基础语言知识与应用能力“双优”的教师。在教学中，应注重理论与实践的结合，加大外语与市场和企业环境的融合及应用，使教师团队兼顾理论性与实践性，使教育成果更贴切市场与企业的需求。
（三）采取多元的应用型外语人才教学策略
在OBE教育理念的指导下，应用型外语人才的培养策略应根据学生的学习状态、学习程度选择适合的教学策略，而不是将单一生硬的教学策略一贯而终。
1.注重外语应用、营造语言氛围。在目前的外语人才培养下，将更多的注意力放在学生的基础语言知识培养上，而忽视了专业外语应用能力的训练，为了避免会外语却不能用外语的现象存在，在教学策略的选取上，教师应该更注重应用的作用。教师不再将目光局限于传统考试单一的单词、阅读训练上，应为学生创造外语氛围，培养学生的听、说技能，使学生能真正“用”英语，能够在外贸需求中准确地理解与表达，让语言不再成为国内外外贸畅通交流的绊脚石。
在外贸需求下的应用型外语人才应更注重外语的交流功能，而不单单是传统的会拼单词、会做卷子、会背语法。专业外语应用能力更强调与他人沟通的目的，在培养时加强外语沟通表达能力、培养学生的跨文化思维能力，在学习外语应用外语的同时，也应了解语言背后的人文与文化。在培养学生的主动学习能力、外贸实践能力及环境适应能力的基础上，能够针对外贸情景，自如进行情况调研、观点演讲、辩论谈判等，为高素质应用型外语人才的培养奠定坚实的基础。
培养高素质应用型外语人才，也应关注课堂之外学生的发展。除了注重培养学生基本的经济贸易管理等理论知识和商务活动技能之外，举办多种多样的课外活动，丰富学生的学习生活与课外活动，注重培养学生的创新创业技能，培养学生发现、识别、满足社会需求的能力，拓宽学生与海外沟通的渠道，增加外语应用的场景、了解他国的文化[2]。
线上教学不受空间和时间的限制，资源较为丰富，学生可以根据自身的学习情况进行反复研习，线上资源更新迭代发展迅速，因此，能依据外贸需求的发展变化及时调整教学方向与内容，力求保证教学的先进性与及时性。提高外语人才的培养资源广度。根据线上教学的特点，在利用线上教学手段时，教师应对所得线上资源进行合理的整合与分配，注意甄别教学资源的内容可用性和准确性。单一运用线上教学也存在弊端，应在OBE教学理念的指导下，在目标与成果的指导下，对线上开放课程资源进行概括整理，将线上线下两种教学模式进行混合，搭载多种线上教学平台，监控学生的线上学习过程，根据学生的反馈，给予有针对性的、及时的在线辅导。同时，教师要在线上输入的基础上，梳理出线下课堂上的学习重难点，进一步巩固学生课前的学习成果，为线下教学提供重点与方向[3]。
线下教学应对外语教学环节结合成果反馈信息进行“反向设计”，使教学策略实现“正向实施”，形成有效的、丰富的教学过程和教学策略。在线下