85658中等教育论文
浅析翻转课堂在高中英语词汇教学中的
应用
一、翻转课堂概念的界定
翻转课堂（FilppedClassroom）亦可称颠倒课堂
（InvertedClassroom），是源自美国的一种创新型教学
模式，其核心在于对传统教学和学习模式的颠覆和重构。
传统的词汇教学模式侧重在课堂上教师花大量的时间进行
词汇的讲解，而学生通过复习和家庭作业的形式完成知识
的内化。整个教学模式缺乏互动，难以照顾不同学生的能
力需求，因此很难提高学生的英语学习积极性，从而影响
词汇教学的效率和质量。与之恰恰相反的是，翻转课堂是
学生课前通过教师精心制作的微视频进行学习，自主控制
学习的节奏。随后，学生根据微视频的重点内容进行测
试，从而及时完成对新知识的吸收和内化。而课堂的时间
则是用于师生、生生之间针对学习中产生的疑问和难点进
行交流、共享和讨论，从而进一步加深对新知识的理解和
掌握。这种教学模式让学生更灵活主动地学习，最大限度
地保证教学效率和教学质量。
翻转课堂在中学教学的应用源自美国的两位化学老
师，他们将实时讲解与PPT相结合制成微视频，辅导旷课
学生，从而引起众人的关注。20xx年，萨尔曼?可汗在Ted
上发表了视频教育的主题演讲，使翻转课堂引起了全球教
育界的讨论与研究，以此为基础的教学实践也从美国走向
了世界。随着互联网技术在中国的普及，我们诸多省市开
始了翻转课堂的实验。但与国外探索相比，我国翻转课堂
的研究尚处于起步阶段，缺乏本土化的成熟经验。因此，
我们更需要探索有中国特色的翻转课堂教学模式。
二、高中英语词汇教学现状
束定芳在《外语教学改革：问题与对策》中指出我国
英语教学的六大缺陷：缺乏教学软件，理论基础单薄，应
试教育明显，缺少创新教育，教学方法不当，学习者学习
主动性降低。因此，现阶段的高中英语词汇教学仍然摆脱
不了传统教学方法的束缚。一方面，教育工作者在课堂上
利用大量的时间讲解单词的音、形、义等用法，而学生只
是盲目地记笔记，课后死记硬背。另一方面，在讲解课文
的同时，教师只是挑出重难点句型和词汇进行讲解，脱离
原文，降低词汇学习的趣味性。由此可反映出目前的词汇
学习存在以下问题：
1.缺乏词汇学习技巧，一味地死记硬背，效率低下。
掌握正确的单词学习策略是词汇学习的基础。然而在
填鸭式的教学模式下，学生被动地接受大量的词汇理解和
识记的任务，不仅增加学生的负担，更让学生只知其一，
不知其二，不能将词汇正确运用到句型和写作中。
2.学习动机不强，意志薄弱。
长期的被动学习和学习方法的缺失让学生逐渐失去学
习英语的兴趣。在碰到稍难的词汇时，学生往往产生畏难
情绪，甚至自暴自弃。此外，在运用所学词汇时，学生也
因紧张、胆怯、羞愧等心理不敢主动开口练习，教师也就
无法对学生的单词发音和使用给予及时的指导和纠正，从
而影响词汇输入和输出效果。
3.受母语思维方式限制，缺少文化意识的渗透。
目前，大部分学生对词汇知识的识记仍然停留在机械
识记阶段，往往以中式的思维方式理解和记忆单词，因此
在运用的时候往往会出现中式英语的现象。比如，狗在英
文多用来形容值得信赖的，如Loveme，lovemydog（爱
屋及乌），而在汉语里则带有贬义色彩。这足以见得文化
在词汇学习中的重要性。因此，缺少文化背景知识的了
解，学生的词汇学习只能是只知其表，不知其里，更不可
能合理地运用。
三、翻转课堂模式在高中英语词汇教学的可行性
翻转课堂是对传统教学方式的颠覆和革新，它将课内
学习与课外学习进行有效的翻转，使学生真正成为学习的
主人，充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用，因
此，与传统的教学模式相比，翻转课堂有着不可比拟的优
势。
1.有助于学生自主学习能力的培养。
在翻转课堂中，教师不再是一味地在课上讲解单词，
而是把基本知识制作成微视频，供学生自主安排时间学
习。在学习过程中，学生遇到难点可以自由地回放、暂停
或重看，并配合相应的在线练习进行自测。在这种模式
下，学生可以自主地控制学习的节奏，摆脱传统教学知识
讲解单向性的弊端，从而真正做到对自己的学习负责。在
课堂上，师生之前通过讨论、探究等形式完成词汇知识的
深层内化，极大地增强学生的参与意识与研究能力，真正