第期总第期科学咨询学科教学
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核心素养视角下基于高中生物学教材践行课程思政的
教学策略
林玉婷，甘小洪*
（西华师范大学生命科学学院，四川南充?637002）
摘要：高中生物学教材是教书育人和考试命题的参考依据,又是包含丰富思政元素的教学资源。生物学科
融入课程思政具有重要性和可行性。在充分挖掘其中蕴含的课程思政内容的基础上，明确地提出生物学科课程
思政的概念维度体系。以核心素养的培养为明线，以培育学生的“真、善、美”为暗线。分析教材内容与课程思政
的结合点，并提出有价值的教学策略，有助于学生的核心素养的形成和提升。
关键词：课程思政；核心素养；高中生物学；教学策略
一、生物学科融入课程思政的重要性和可态度和价值观，用科学的方法辨别伪科学和迷信，其
行性具有科学思辨、理性客观、实事求是等属性。在保证生
浇花浇根，教人教心。植物是否存活绝大多数情物课程顺利进行的前提下，合理加入思政元素，做到逻
况取决于根系好坏，人才的培养主要是培养其政治正辑科学性、内容自洽性、知识专业性、实践价值性与人
确和善良的心灵，教育培养的是立志为中国特色社会文关怀性的完满结合。以2019年人教版教材为例，笔者
主义终身奋斗的新青年。面对复杂多变的真实社会情梳理了必修一、二和选择性必修一、二中与课程思政
况时，需要全面发展学生的拥有大局意识和综合实力，紧密相关的部分，并提出合理的教学策略，为一线教学
不仅仅局限于文科思维或理科思维。思政课程可打破作为参考使用。用学科知识解决实际问题，情景交融，
学科课程之间的壁垒，起到塑造灵魂、引领成长的作在润物细无声中达到学科知识和思想感情的内化。在
用。随着自然科学和社会科学的紧密程度日益体现，课教学背后培育学生的社会责任感和爱国情怀，全面提
程思政不应当停留在选修思想政治学生的课本之中，升学生的专业知识和核心素养，从而达到立德树人的
更应发挥出其他学科的隐性思政价值。自然科学课目标。
程在发挥自身学科性质的基础上也可以化身为相对的二、生物学科课程思政的概念维度体系
“思政”课程。生物学科在生命活动、改造和保护自然（一）践行和落实文化自信
环境、农业工业与生物医学方面都有所涉及。生物学虽若让学生在思想认知层面上深刻理解深沉的文
然划分于自然学科，但其包含思政课程的基本元素。化力量，就要在坚定理想信念上“下功夫”。生物学知
《普通高中生物学课程标准》中的生物学学科核识不是“洋文化”，有许多生物学重大发现源于中国，
心素养是隐性的思政教学资源，分别是生命观念、科学有众多生物科学家前赴后继开辟属于中国的生物学篇
思维、科学探究和社会责任。其中生命观念要求学生形章。让“文化自信”在中国遍地开花，需要学生认同、热
成科学的自然观和世界观；科学思维教导学生要尊重爱并继承和发展中华优秀传统文化、红色革命文化与
事实证据，科学探究要求学生运用科学思辨，做到团结新时代中国特色社会主义文化。
合作和勇于创新，社会责任教会学生形成造福人类的（二）表现和抒发家国情怀
若让学生在情感层面深刻激发爱国热情，就要在
厚植爱国主义情怀上“下功夫”。家国情怀作为中华优
作者