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家校共育促进留守儿童素养发展的现实困境与
推进策略研究
龙宝合
（湖南省凤凰县新场学区，湖南凤凰?416203）
摘要：《中华人民共和国家庭教育促进法》规定了未成年人的家庭责任和社会协同育人及法律责任，将家
庭教育上升到了国家层面。就家校共育促进留守儿童素养发展的现状来看，我国目前存在部分家长缺乏家校合作的
意识、家校合作方式单一、家校共育实效性低等问题。留守儿童缺乏父母的监管和陪伴，易出现身心健康、行为习
惯、品德、学习能力，以及家庭环境影响留守儿童素养发展等方面的问题。为了家校有效共育，我们应树立正确的家
校共育观念，对留守儿童进行人文关怀，构建家校社“三位一体”的协同育人体系，促进留守儿童素养的发展。
关键词：家校共育；留守儿童素养发展；推进策略
家校协同育人是中小学教育学者关注的热点话题一任老师。儿童时期是孩子人格不断丰富的时期。亲情
之一，也是建设高质量教育体系的重要途径。2021年10教育是人格发展过程中必不可少的一部分，而缺乏亲
月23日，第十三届全国人大常委会第三十一次会议通情呵护的教育是不健全的教育，它对留守儿童身体、智
过《中华人民共和国家庭教育促进法》，规定了家庭责力乃至情感的成长都有不利的影响。
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任和社会协同及法律责任。习近平总书记在党的二十2.隔代教育容易导致留守儿童行为习惯出现偏差
大报告中也提出了“健全学校家庭社会育人机制”的要家长对素质教育缺乏理解和重视。留守儿童监护人
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求。这些政策为家校共育提供了强有力的支撑，也强及父母对其素质教育的重视程度不足，主要表现在对留
调了协同育人中家庭的重要责任，及学校和社会的重守儿童体育锻炼、兴趣爱好的培养不关注甚至不支持。
要指导和服务作用。目前，家校共育在促进留守儿童素一方面，监护人文化水平不高，对素质教育不够了解。而
养发展方面还存在一些现实的困境。隔代监护人普遍存在教育理念落后，文化程度不高等问
一、家校共育促进留守儿童素养发展的现状题。另一方面，父母应试教育思想根深蒂固，导致留守儿
留守儿童的父母大多在外务工，由于工作等原因，童在学校未能得到艺术技能发展。家庭未根据其兴趣
部分家长无暇顾及家庭教育，认为自己只要管好孩子爱好安排参加课外兴趣培训班、提供专业技能训练，未
的衣食住行便可，觉得孩子的教育是学校的事情，于是能促进学生综合素质的提高。
把孩子的教育全权托付给教师。父母过于重视学生成3.父母监管的缺乏导致留守儿童易出现品德问题
绩，忽视了孩子的身心健康发展，不了解孩子的心理状父母是孩子最好的榜样，父母的一言一行都会对孩
态，缺乏和孩子沟通的技巧，缺乏和学校合作的意识。子产生深远的影响。农村留守儿童的父母大多需要外出
这就导致当孩子成绩出现下滑或出现行为偏差时，家务工来维持家庭的生活。长期缺乏父母的监管，加上留
长总去指责他人，指责孩子，这对留守儿童的身心发展守儿童容易受同伴的影响，他们一旦出现细小的行为偏
和素养发展不利。差，得不到监护人有效的开解和纠正，容易出现品德问
（一）家庭监管缺位题，出现冷漠、自私等行为，甚至出现违规违纪的行为。
1.亲情的缺失易造成留守儿童出现身心健康问题4.缺乏父母的监督造成留守儿童的学习