基于项目化理念的小学英语跨学科主题学习设计与实施
【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》及各学科课程标准中提出了跨学科学习理念，提倡设立跨学科主题学习活动。英语跨学科主题学习旨在加强英语学科和其他学科之间的相互关联，构建融通课堂，培养学生核心素养。文章以“英语+科学”跨学科主题学习为例，探讨基于项目化学习理念开展小学英语跨学科主题学习活动的路径和方法。
【关键词】小学英语项目化“英语+科学”跨学科主题学习
《义务教育课程方案（2022年版）》中有七处对跨学科主题学习做了相应的要求，强调义务教育课程应遵循“加强课程综合，注重关联”“变革育人方式，突出实践”的原则，“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。在《义务教育课程方案（2022年版）》的指导下，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互联系，带动课程综合化实施，倡导通过开展英语综合实践活动，提升学习运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。同时，新课标在三个学段的“教学提示”中分别对教师如何根据学生的实际英语语言能力开展英语综合实践活动提出了相应的要求，为教师组织和开展跨学科主题学习提供了指导和建议。因此，正确认识英语跨学科主题学习是落实新课标的关键，而有效实施英语跨学科主题学习则是变革小学英语课程育人方式、促进学生核心素养全面发展的重要途径之一。
本文从项目化学习的视角，结合译林版英语五年级上册Unit3Ouranimalfriends单元绘本拓展阅读Ants的“英语+科学”融合教学案例，探讨如何基于项目化学习理念开展小学英语跨学科主题学习活动，培养学生的学科素养和跨学科素养。
二、英语跨学科主题学习的内涵及其意义
跨学科主题学习是在强调学科课程的基础性与逻辑性的前提下，体现义务教育阶段课程应用的综合化和实践化的一种课程设计。英语跨学科主题学习是跨学科主题学习的下位概念，在英语学科体现为英语综合实践活动，强调要基于学科立场，突出英语学科本身的特点，以英语课程内容为依托，以主题为核心和纽带，统领、整合其他学科的学习内容、方法和思维方式，使不同学科的知识围绕主题有机融合，在学习和运用语言综合实践活动中探究和解决实际问题，从而引导学生形成新的相对系统的认知，以及解决问题的方法和能力，促进学生核心素养的发展。可见，英语跨学科主题学习具有综合性、实践性、探究性、体验性、生成性等特点，其目的在于提高学生在真实情境中运用所学语言及跨学科知识创造性解决真实问题的核心素养。因此，开展英语跨学科主题学习能够打破学科的界限，将不同学科、不同内容及思想方法等进行整合并进行实践探究，这既能培养学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等英语学科核心素养，也能提升学生综合运用多门学科的知识、技能去解决问题的实践能力和创新能力，促进其跨学科素养的发展。
项目化学习（Project-BasedLearning，简称PBL）也称基于项目的学习，是学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入、持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果的过程中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能在新情境中进行迁移。项目化学习是促进学生主动学习、实现意义探究以及提升解决真实问题能力的学习方式，也可以让学生拥有综合运用知识的机会和相互合作、共同生活的机会。
综上所述，英语跨学科主题学习和项目学习在很多地方具有相通性，都强调以下关键要素：特定主题，跨学科知识，驱动性问题或任务，实践探究，成果导向，核心知识、能力和素养的获得。因此，在设计和实施英语跨学科主题学习时，教师可以借鉴项目化学习理念，引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，以真实的问题或任务为驱动，打通学科壁垒，构建融通课程，综合运用英语和其他课程的知识和技能自主开展项目学习，帮助学生在体验式和实践式学习活动中发展英语学科核心素养，提升学生综合运用多个学科知识技能解决问题的实践能力和创新能力。
三、英语跨学科主题学习项目的设计与实施
（一）确定项目主题
主题的开发和确定是英语跨学科主题学习的起点，也是项目学习活动的中心环节，它统领活动目标、活动内容和组织方式等环节。英语跨学科主题学习在设计主题和内容时，要超越学科的边界，链接学生的真实生活和现实问题，体现做中学、用中学、创中学这一核心素养培养的基本原则。教师可以立足新课标涉及的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，基于学生探索自我、社会和自然的愿望及兴趣，结合教材单元、时事热点、地域特色、自身生活等多个方面来开发符合学生实际水平，以及操作性强的活动主题。
译林版英语五年级上册Unit3Ouranimalfriends单元的主题范畴为“人与