数字化时代财会类大学生创新创业教育改革与实践
周炜段姝
摘要：数字经济使财会工作呈现出新的发展趋势，也对财会人员的创新创业能力提出了更高要求。文章以财会类大学生为对象，利用问卷调查了解当前财会类大学生创新创业能力的现状及存在问题，并从教育改革视角提出相应的对策建议。实证分析显示，量化分析课程、绿色发展课程、实践类课程以跨专业合作课程的设置有助于提升财会类大学生的机会识别能力、知识技能以及组织能力。
中图分类号：F240?文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）06-158-02
二、大学生创新创业能力的内涵及影响因素
已有文献在大学生创新创业能力的内涵研究方面取得了丰富成果，但并未形成统一认识。安佳等（2020）将大学生创新创业能力分为执行能力、表达能力、分析能力、学习能力和组织能力五个方面;郭建如和邓峰（2020）则将其分为创新创业人格和创新创业思维两个方面，其中人格包括学生的冒险性、好奇性、幽默性、坚韧性、反思性和自制力等，思维包括学生的发散性思维和批判性思维。此外，还有部分学者将大学生的创新创业能力与创新创业胜任力等同，并将其界定为大学生为成功完成创新创业者角色任务而必须具备的知识、技能和能力的综合（陈建安等，2013），具体包括机会识别、机会评估、风险管理、资源利用、自我效能等。
综上可见，相关研究对大学生创新创业能力的内涵、影响因素等进行了分析，但却忽视了不同学科大学生的独特性。由于培养体系、毕业条件以及行业要求差异，不同专业大学生的知识结构、能力素养不尽相同，因此需在区分专业背景下，进一步探讨大学生创新创业能力的提升路径。
三、财会类大学生创新创业能力提升的实证分析
（一）样本选取与数据来源
参考陈建安等（2013）和安佳等（2020）的研究，从意愿、机会识别、知识技能、资源利用、组织能力5个方面对大学生创新创业能力进行测量。
（二）描述性统计
（三）实证分析结果
通过上述描述性统计可知，目前财会类大学生的创新创业能力总体不容乐观，需进一步提升。对此，本文从大学生乐观的心态和是否设置量化分析课程（数学建模、数据挖掘、聚类分析等课程）、实践类课程、绿色发展课程、学术科研活动以及是否鼓励创新创业、是否鼓励跨专业合作等大学生教育的视角出发，探究其创新创业能力不同维度的提升路径。
从表2可见，乐观的心态、量化分析课程、绿色发展课程、学术活动以及鼓励创新创业的系数均显著为正，说明拥有乐观的心态，参加过量化分析课程、绿色发展课程、学术活动以及处于鼓励创新创业环境中的财会类大学生具有更强的创新创业意愿。列（2）中，乐观的心态、量化分析课程、实践课程、绿色发展课程、学术活动以及跨专业合作等系数显著为正，说明上述变量对提升财会类大学生创新创业的机会识别能力具有显著的正向作用。列（3）为不同变量影响知识技能的实证分析，结果显示乐观的心态、量化分析课程、绿色发展课程、学术活动以及跨专业合作对提升财会类大学生的创新创业技能具有显著的正向作用。列（4）和列（5）分别为不同变量对资源利用和组织能力的实证回归结果，从中可见，乐观的心态、量化分析课程、绿色发展课程以及学术活动有利于提升财会类大学生的资源利用能力和组织能力。
整体而言，本文不仅再次印证实践课程、学术活动、鼓励创新创业的环境等变量对大学生创新创业能力的提升作用，而且进一步发现乐观的心态、量化分析课程、绿色发展课程以及跨专业合作等对财会类大学生创新创业能力提升的积极作用，对以往研究进行了有益拓展。
四、财会类大学生创新创业能力提升的教改建议
一是在培养方案设计中，增加量化分析、绿色创新以及实践教学类的课程比重。研究结果显示，学习过数学建模、数据挖掘、聚类分析等量化分析课程和绿色创新课程以及实践类课程的财会大学生具有更高水平的机会识别能力、知识技能、资源利用和组织能力，而且这类课程的加入也有助于提高财会类大学生的数据分析能力，增强其数字技能。故而在课程改革中，可增加上述几类课程的比重，提高财会类大学生对数字经济、绿色低碳经济的了解程度，以满足数字化时代的财会人才需要。
二是加强对财会类大学生心理健康的疏导，培养其积极乐观的心态。已有研究显示，乐观的情绪会显著影响个体的自我效能、创业幸福感以及企业韧性等，但目前绝大多数高校的财会专业培养方案中却鲜少设置心理健康的相关课程。本文研究显示大学生乐观的心态对其创新创业能力的提升也具有显著作用，因此财会专业在进行课程改革时，也可增加此类课程，以帮助大学生养成在面对困难和挫折时积极向上的乐观心态。
[1]安佳，侍术凯，卢扬.民办高校大学生创新创业能力现状、影响因素及培养机理研究——基于吉林省1398份调查数据[J].统计与管理，2020（07）：78-83.
[2]陈建安，金晶，法何.创业胜任力研究前沿探析与未来展望[J]