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【内容摘要】先学后教主要是通过学生自学开展教学，以实现以学定教的开展目的，并对学生实施针对性指，
促使学生充分掌握相关学习技巧，提高学生的自学能力，从而使学生实现高效学习。在初中数学的具体教学当中开展先
学后教，就需教师做好相应的教学设计，对学生的自学目标、行为实施规范，对学生的疑问进行深入了解，并通过合适
的指方法，引学生经历以及获取知识，从而使数学课堂的教学水平及学生学习质量得到有效提高。
【关键词】初中数学先学后教教学策略研究
初中数学的传统化教学都是由数学教师对相关数学知识进行直接讲解，学生则通过做习题的方式，对相关数学知
识进行巩固，同时，该过程中，教师只是重复地讲解相关知识点，以确保学生能够掌握相关知识，但是，灌输式教学通
常对学生的有效发展是毫无益处的。新课改下，其更注重学生的终身发展，因此，数学教师需注重自身教学角色的转变，
注重学生在数学课堂上的主体性，引学生主动学习，而通过先学后教的教学方式，则是让学生先进行自学，而教师则
依据学生的学习成果，对教学目标、方案进行设计，以促使学生真正感受到学习数学的真谛。同时，初中阶段作为学生
形成自学能力的重要时期，数学教师通过先学后教的运用，实现课堂上教学格局的转变，从而构建高效化数学课堂，并
使学生实现有效学习。
一、初中数学教学中先学后教应用的意义
先学后教主要就是对传统化的先进行教学，学生后学习与完成作业的模式实施改革，在先学后教的课堂教学中，
其更注重“学”，也就是引学生实施自学，即学生依据教师所布置的任务以及既有的教学目标实施自学，由此可知，初
中数学的课堂教学中，先学后教的开展，其关键就是注重学生的学习，且先学后教的课堂中，其最大的特色就是自学①。
但是，学生的自学并非是盲目的，需注重数学教师给予的指，在指的时候，需满足“四明确”的相关要求，也就是明
确时间、明确方法、明确内容、明确要求，并对学生自身的学习反馈进行及时关注，按照学生的自学状况给予相应的点
拨，或对学生的表达不准确的地方实施规范，解答学生在自学中的疑惑，并对学生自身的错误理解及时纠正，学生经过
自学，已经充分掌握了教材中的知识点，而数学教师在课堂上就不要花费较多的时间讲解，以实现时间的节约，让学生
具有更多的时间进行当堂训练。通过相关实践表明，教师在每节课的讲解时间最好不要超出20分钟，学生练习的时间
也需保证在20分钟左右，长此以往，就能使学生自身的自学能力得到显著提高。
二、初中数学的教学现状
初中阶段作为学生学习的重要时期，该阶段通常有着承上启下的作用，特别是数学教学，其通常对学生的学习与
发展有着显著作用。初中数学与小学数学相比，通常有着明显差别，其通常体现于教学内容，对于初中阶段的数学知识
而言，其通常涉及面更广且逻辑性更强，对学生具备的各项能力也有着较高要求，而新课改的时候，也为数学教学提供
了较大机遇，这就能够使数学成绩得到相应提高②。但是，在具体教学当中，仍旧存有相应的问题：第一，新课标实施，
促使教师自身承担的教学任务较重，一节课的内容也比较多，这种状况下，教师为了更好更快地完成教学任务，就会忽
略学生自身的数学思维，大部分学生在数学课堂的学习中，无法跟上教师的教学进度，这不仅会拉大学生彼此的学习差
距，而且还会影响到数学课的教学效果提高。第二，中学生自身的学习压力比较大，新课标明确规定，中学生需学习九
门课程，且在数学的教学大纲当中，提出了学生需掌握二十九个章节的知识点，这种状况下，学生在短暂的时间，对学
习任务量大且作业繁重、种类繁多的任务完成，就会使学生感觉学习数学是“痛苦”的③。此时，教师的教育工作也无法
得到顺利开展，从而影响到数学课堂的教学顺利开展。
三、初中数学先学后教的应用策略
1.基于问题入明确学生探究目标
初中数学的具体教学中，教师可依据相关教学内容，将其通过问题的形式展示给学生，使课堂学习逐渐转变成学
生自主学习与探究。因此，在教学的时候，数学教师可通过问题引的形式，对学生学习与探究的目标进行明确。首先，
问题入可帮助学生清楚了解到课堂学习的具体目标，对学生自主思考的具体方向进行把握，以实现高效化探究;其次,
问题的提出能充分激发学生对数学知识的探究欲望，以此使学生在数学课堂的学习中能够将“问题”作为核心开展有关学
习，从而使学生在课堂上的学习效率得到有效提高④