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基于“万物生长课程”的乡村课后服务新样态探寻

双减，减少了学生重复机械性作业，减出了学生更多时间空间，但腾出的课后时间学生该“增什么”以及“如何增”，是迫切需要思考的问题。当下，教师缺少课后设计指导技术、家长缺乏课后养育跟进引领能力，学校欠缺课后服务整体设计意识，使得当前课后服务呈现以下几大问题：

空间局限，校园为主——课后托管基本线下推进，束缚在课堂里、校园中，周末假期基本局限在家庭内。

内容单一，缺乏整合——课后服务的内容以“学科作业指导、体艺社团开展”为主；假期服务更多停留在“学科作业布置与反馈