教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

适应学龄人口变化的中国式小班化教育理论建构与质量提升研究课题设计论证

随着世界总体生育率下降，近1/5的国家和地区面临“超低生育率”，学龄人口变化对教育产生直接而深刻的影响。从国际范围来看，部分国家和地区在低生育率问题初现时，就通过科学工具预测人口变化趋势和规划教育布局。例如，英国和美国在20世纪70年代利用队列要素法预测未来学龄人口变化，为小班化教育布局提供重要依据；21世纪初，日本多个研究机构对班级规模进行研究，提出班级学生人数在20时最为适宜，有利于教师“发掘学生最好的一面”。在我国，小班化教学研究始于20世纪90年代，随着局部地区学龄儿童的减少，小班化教学先后在京、津、沪等地施行。目前，我国小班化教学研究主要集中在理论基础、教学模式与方法、评价体系等方面，但也存在研究多集中于理论层面、方法单一、对实践中问题及解决方案研究不够系统等不足。

小班化教育是当代教育改革的发展趋势，是实施素质教育、追求教育公平的重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等明确提出逐步推行小班教学，顺应时代发展要求，积极推进小班化教育有助于实现基础教育的均衡性发展和可持续发展。从国内外研究现状与综述来看，小班化教学的核心理念是通过优化班级规模和教学资源配置，提高教育教学质量和效益。在我国，小班化教学大致经历了初步探索、逐步推广和深入发展三个阶段，目前已成为教育改革的重要方向之一。

研究适应学龄人口变化的中国式小班化教育，对于优化教育资源配置、提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。小班化教学能确保每个学生都能得到足够的关注和指导，有利于提高教学质量，促进创新能力和个性发展，增强学生参与度。为教育决策者提供科学依据，帮助教师改进教学方法，为学生创造更加关注个体需求的学习环境。同时，对探讨教育公平也具有重要意义，通过研究小班化教学在不同地区、不同社会经济背景学生中的实施情况，可以更好地理解如何通过教育资源配置来促进教育公平。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建适应学龄人口变化的中国式小班化教育理论体系，提升小班化教育质量，促进学生个性全面发展。

2.研究内容

分析学龄人口变化趋势及对教育的影响，探索中国式小班化教育的理论基础：随着世界总体生育率下降，学龄人口变化对教育产生深刻影响。我国小班化教学研究始于20世纪90年代，目前主要集中在理论基础、教学模式与方法、评价体系等方面。通过对国内外研究的分析，我们可以借鉴英国、美国、日本等国家在低生育率问题初现时利用科学工具预测人口变化趋势和规划教育布局的经验。小班化教育的理论基础包括心理学、教育学和我国的教育方针等方面。心理学研究表明，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功，小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。教育学方面，“新基础教育”认为教学过程是师生之间的交往关系，小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。我国的教育方针为小班化教学提供了明确的指导作用，以人为本的思想、素质教育的决定、教育的公平性原则、因材施教的原则等都对小班化教学起到强有力的理论支撑。

研究小班化教育的教学模式、教学方法和评价体系，提升教育质量：小班化教育的教学模式有多种类型，如情境教学模式、互动式教学模式、尝试教学模式、分层教学模式等。这些教学模式各有优势，能够满足不同学生的学习需求。例如，情境教学模式通过创设形象、典型场景，激起学生的学习情绪；互动式教学模式增强了师生情感交融，促进自主学习能力的培养；尝试教学模式培养学生的自学能力，有效地掌握知识；分层教学模式符合人的发展客观存在的个别差异，因材施教，提高教学效果。小班化教育的教学方法也丰富多样，包括分组教学法、个别指导法、五官体验教学法、游戏教学法、尝试教学法等。这些教学方法能够调动学生的积极性，提高学习效果。例如，分组教学法可以根据学生差异进行同质或异质编组，有利于教师重点辅导和学生相互帮助；个别指导法关注有困难的学生，因材施教；五官体验教学法让学生通过感官体验，产生欲望，培养经验；游戏教学法让学生在玩中学，学中玩，培养综合能力；尝试教学法鼓励学生在已有经验基础上进行推断，升华为间接经验。小班化教育的评价体系也至关重要，岱山县着力构建多元评价体系，推进“小班化教育”落实。通过优化作业设计、落实个别化辅导、探索学生成长综合评价体系、改进对教师的评价等方面，建立项目多元、方式多样的评价体系，如表现性评价、即时性评价、个别化评价、捆绑式评价、延迟评价、跟踪性评价等。全县各校均设计运用《小组合作学习评价量表》，开展以激励为重点的竞赛性评价、以夸优点为