信息技术在小学中年级美术课堂的应用
【摘要】现代信息技术的可视性、互动性特点为信息化艺术课程资源的开发和艺术教学改革提供了巨大的空间。成长在信息时代的学生对各种信息技术有着很强的适应性，他们乐于在信息技术所营造的时空中进行交互、学习。美术教师要顺应时代，在课堂中融合信息技术，让教学呈现更加直观、可感，调动学生的积极性，增强课堂的体验和趣味，提高美术课堂教学效果。
【关键词】信息技术美术课堂可视化教学教学互动
成长在信息化时代的学生的知识面更广，其知识获取的方式也更加便捷，包括平板、手机、电脑、学习机、触控笔等等。对于很多学生来说，智能化的设备、应用软件以及小程序等已经成为他们日常获取信息的重要渠道，学生自身也非常喜欢通过高科技手段实现人与人、人与事物的交互连接。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要充分利用计算机、多媒体设备、艺术软件等开发信息化艺术课程资源，从内容和方法上拓展艺术课程的空间，使艺术教学更具有直观性、互动性和时代感，促进学生学习方式的转变。随着5G技术的发展，短视频、AR、VR、AI、元宇宙等新技术越来越成熟，信息间的转化也变得更加可视化、形象化、具体化。信息技术的突破打破了教学时空上的界限，让学生足不出户也能够观看世界，学习知识。
本文结合苏少版美术四年级上册“图画与文字（二）”一课的教学，论述信息技术在小学中年段美术课堂的应用。
一、巧妙转化信息化教学环节
生动、便捷是信息技术赋能美术课堂的重要体现。相比于传统的教案设计，信息化的教学设计可以让单一的美术教学环节散发出更多的魅力。为呈现出更为具体、形象、生动的视觉效果，营造出趋于真实情境的课堂，在转化传统教案为信息化教案的过程中，要先分析教学设计，思考是否有可以与信息技术结合的环节。
（一）营造真实的教学情境
在欣赏图片、比较图片、播放视频、作业展示等环节，可以通过信息技术，将学生带入更加具体的情境中。
【片段一】导入课题
传统课堂：欣赏图片，猜测象形文字的含义，引导学生发现字来源于图画。
信息化课堂：利用AR扫描，激励学生在画中寻宝（象形文字），发现文字源于图画。
欣赏图片、比较图片的环节，是美术课堂常见的教学环节。在传统的课堂中，教师通过PPT的播放，引导学生感受文字源于图画，主要依靠教师的语言描述帮助学生建立想象的连接，随着学生头脑中的连接程度不同，学生对于图画与文字之间的关系理解的程度各不相同。但是，如果有了信息技术的支持，在导入时，教师可以通过AR扫描识别图，让山、田、羊、水等文字直接从图片中自然浮现，图画与文字之间关系就可以更加明朗，更好地引出本课主题，从而帮助学生还原文字的产生过程。
（二）化被动为主动
实时交互，化被动学习为主动学习，引导学生自主操控信息软件，发现事物的特点、规律。
【片段二】了解文字演变过程
传统课堂：比较图片，观察文字演变的过程，发现文字演变的规律。
信息化课堂：学生自主利用AR扫描卡片，感受文字演变，如观看“鱼”汉字演变过程，直观感受象形文字简洁的图画美。
在了解字的演变过程中，可以将被动地图片欣赏转化为主动地扫描“鱼的识别图”，引导学生发现字与字之间的演变关系以及逐渐演变的趋势，不仅可以加强学生学习的主动性和人机互动性，也让“鱼”字与规范字之间的关系呈现得更加生动。
无论是虚拟环境还是化被动为主动，都是借助信息技术的可视性、互动性的特点，改变教学形式增加学生的主动学习行为，让课堂呈现出具体而生动的教学效果。
二、精心选择信息化教学软件
在分析教案的基础上，选择合适的软件也至关重要，软件不仅要兼容所用的电子设备，呈现出预期的教学效果，也要易于学生操作。在“图画与文字（二）”的教学中，教师尝试对可置换的教学环节进行梳理，发现主要有图片欣赏、刮涂猜字、平板绘画、图形组合、局部放大、图片旋转、作业上传、作业展示等环节可以通过信息技术进行置换。其中，刮涂猜字、图形组合、局部放大、图片旋转、作业上传，属于教学工具的基本功能，常用的希沃软件就可以解决上述功能问题。图片欣赏、平板绘画、作业展示则需要第三方软件的介入。通过多种软件的尝试，本着易操作、有效果等原则，笔者选定了画世界App画图画、视网么ARApp“赏”图片、画时App“展”作业。
（一）软件界面易操作
【片段三】学生作业练习
传统课堂：运用或者创造象形文字，在纸上记录自己的故事。
信息化课堂：联系生活故事，运用图形美、寓意多的象形文字，在平板电脑上运用绘画软件创作一幅有趣味的故事画。（画世界App）
平板绘画是信息时代美术的媒材变革。将多样的美术媒材通过信息化的处理可以实现随时随地地调取，突破了美术媒材繁多的限制，便于开展绘画。而清爽的界面、形象的快捷标志，有助于学生迅速上手。
（二）虚拟情境有效果
【片段四】作业展示
传统课堂：将学生的作业贴在黑板的