“双减”背景下小学英语作业设计与实施研究
【摘要】“双减”背景下，家庭作业作为课堂教学的补充，其对于小学英语教学的重要性越发凸显。文章聚焦Q市J小学三至六年级师生，运用问卷调查法与访谈法，揭示当前小学英语家庭作业设计与实施中存在的弊端，并针对这些问题，提出相应改进策略，旨在提升教师作业设计能力，促进学生全面发展，提高学校教学质量。
【关键词】“双减”小学英语作业设计
一、研究背景
英语家庭作业在小学生的学习过程中占有十分重要的地位，是课堂教学的扩展与延续，其重要性主要体现在巩固课堂知识、提高学习效果、培养学生自主学习能力以及提高英语实际应用能力等方面。它与课堂教学、课外活动等环节共同构成了一套完整的英语教育体系。
2021年“双减”政策出台，就当前学生作业负担过重的问题，明确指出要正确把握作业的结构与总量，改善作业设计质量，切实提升学校育人水平。然而，当前小学生的课后作业却普遍暴露出内容机械、数量过多、形式单一乏味等问题。这些问题不仅会极大程度地束缚小学生的自主创新力，更会消磨学生的学习热情，导致厌学情绪滋生。这完全违背了课后作业设计的初衷，对小学生思维创造力和问题解决能力的培养毫无裨益。
鉴于此，本文将深入探究在“双减”政策背景下，如何改善小学生的英语家庭作业，剖析当前英语家庭作出设计与实施存在的不足，并针对这些不足提出合理有效的优化设计策略。
二、研究设计
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出，小学一、二年级不布置家庭书面作业。基于这一要求，本文选取Q市部分三至六年级的师生作为研究对象，采用问卷调查与实地访谈相结合的方式，围绕“作业设计”这一关键词，了解他们对于当前小学英语家庭作业设计的看法。
（一）问卷的设计与实施
在明确作业设计和实施主体的基础上，本文确立了研究维度，主要从英语家庭作业的设计质量、完成过程、评价反馈及内外部影响因素四个维度展开深入探究。同时又在每个维度下分别设置了3～5个子维度进行研究，以便更深入地挖掘小学生英语家庭作业存在的具体问题，保证问卷的科学性与有效性。
问卷以Q市S地区三至六年级的英语教师作为调查对象，问卷共发放320份，回收有效问卷265份。借助SPSS26.0软件对数据进行分析，问卷的Cronbach’sAlpha系数为0.917，KMO值为0.908，大于0.8。因此，该问卷信效度符合标准要求，可以作为本次研究的数据参考。
（二）访谈的设计与实施
本研究以J小学为例，选取该小学中三至六年级的师生进行访谈，教师和学生各5名，了解他们对于“作业设计”的理解（包括分层作业、学校作业管理情况、作业完成方式及作业完成动机等）。
在进行正式访谈前，笔者征得各位教师与学生的同意，对全过程进行录音，确保访谈内容的完整性，其中教师访谈时间累计170分钟，学生访谈时间累计175分钟，访谈信息见表1、表2。
为便于后续分析，笔者对所得数据进行了三级编码处理。一级编码直接基于访谈的原始数据，二级编码则是对原始数据进行分类与概括，三级编码依据本文所设定的影响因素作为具体维度，见表3、表4。
三、J小学英语家庭作业设计与实施中存在的问题及原因
（一）英语家庭作业设计质量不高
1．家庭作业目标模糊，存在功利化倾向
调查发现，95.31%的英语教师设计作业的主要目的是为了“巩固课堂学习内容”，96.25%的教师会在设计作业的过程中更重视学生的语言技能。同时，教学重难点也是绝大多数教师设计作业时首要考虑的因素。由此可知，大多数教师对作业目标具备一定的认识，能充分认识到作业目标在作业设计中的关键地位。在作业设计过程中，教师能够根据教学目标来设定作业目标，确保两者之间的紧密关联。然而，许多教师在设定家庭作业目标时并未进行充分的思考和细化，往往只是提出一个相对笼统和模糊的目标，缺乏对作业目标的书面化描述。这种现象在一定程度上影响了作业目标的明确性和可操作性，将对后续作业内容的设计与实施产生负面影响，进而影响学生完成家庭作业的效果。
这在一定程度上反映出当前教师对于作业设计的观念较为陈旧。教师对与作业的定位，直接关系到教师在设计作业时所设定的目标、选择的类型以及拟定的难度等因素，进而对作业的实际效果产生影响。受我国历史环境的深刻影响，长期以来，唯智主义作业观念在我国教育实践中占据了主导地位，对教育教学产生了深远的影响。教师的教育行为长期缺乏科学理论的指引，致使部分教师思维固化，难以与时俱进。对理论学习的忽视加剧了教师教育观念的单一性，进而影响了英语教学的多样性和创新性。
2.家庭作业选择较少，分层设计不到位
在教师访谈中，针对作业分层设计这一问题，教师虽然普遍认为根据学生水平设计差异化作业至关重要，然而在实际操作中，也有老师“更倾向于全班统一布置（T1）”。问卷结果显示，92.81%的教