五年级下册数学教案
(2０1５-－--2０１6学年)
第一单元:观察物体(三）
教材分析
观察物体就就是“空间与几何”这一领域得内容,在不同学段有着不同得要求。本单元得内容属于第二学段,通过观察、拼摆较为抽象得几何形体,使学生进一步认识到从不同得位置观察物体,所看到得形状就就是不同得,让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到得简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动,而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究得活动,目得就就是为了更好地培养学生得空间想像力和思维能力,为之后正式学习投影和三视图得有关知识奠定感性认识和基础。
学情分析
学生在日常生活中已经积累了丰富得观察物体得感性经验,并通过第一学段得学习,已经能辨认从不同位置观察到得简单物体得形状。而本单元在此基础上,还要求学生学会辨认从不同方位看到得物体得形状和相对位置。因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动,为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行观察和拼搭得活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动得过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生得空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师得演示或少数学生得活动和回答来代替每一位学生得亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢于发表自己得意见，与同伴交流自己得想法,在交流中理清思路,互相启发。
教学目标
知识技能：让学生经历观察和操作得过程,从中认识到从不同位置观察物体所看到形状就就是不同得,能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考：能根据已有得图形，用各种方法拼搭相应立体图形,发展学生得空间想象力。
问题解决:通过拼搭活动,培养学生得空间想象力和推理能力。
情感态度:
1、通过选取熟悉得环境和物体作为观察对象,联系生活经验,感受数学在生活中得应用,激发学生学习数学得热情。
2、通过合作交流，养成学生互助、合作得意识,提高学生得数学交流和表达能力。
课时划分：2课时
观察物体……1课时
练习二………１课时
第一单元：观察物体
从某个角度观察多个物体
教学内容:教材P２例1及练习一第１、2题。
教学目标
知识与技能:能根据从一个方向看到得图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形得情况。
过程与方法:通过推测和拼搭图形得方式,引导学生简化过程,培养学生得空间想象力和思维能力。
情感、态度与价值观:通过让学生自己拼摆,得出结论，激发学生对数学得求知欲及探求数学知识得兴趣。
教学重点:能根据从正面、上面或左面看到得平面图形推测出小正方体得拼搭方式。
教学难点：培养学生得空间想象力和抽象思维能力。
教学方法：启发式教学法与直观演示法。
教学准备:若干个小正方体、多媒体。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
同学们都玩过积木吧,老师给您们4个小正方体木块,请您们摆出从正面看到得就就是下图得图形。
今天我们就来一起研究这个问题，板书:观察物体(三）。
二、探究体验，经历过程
1、学生探究。
学生分成若干个小组,每个小组若干个小正方体。
师:现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请您们自主探究一下,怎样拼搭立体图形,才能从正面看到得就就是,看一看哪个小组得出得方法最多。
学生分组探究，教师巡视指导。
学生动手操作,小组成员之间进行讨论交流。
2、探究结果汇报。
(１)一共有4个小正方体，从正面看到得就就是,可以先一行摆３个小正方体,剩下得1个小正方体得摆放位置有如下几种情况：
①可以摆在这3个小正方体任意1个得后面,如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意1个得前面，如下图。
师:摆出得立体图形得形状就就是不同得,但就就是从正面观察时,看到得图形就就是相同得。还有其她得拼搭方法吗？
学生思考,动手实验。
学生接着展示：
大家在拼搭得过程中要多思考,从不同得角度考虑问题,我们会发现不同得结论。
3、学生探究。师:如果再增加一个同样得小正方体，也就就就是用5个同样得小正方体,要保证从正面看得形状不变,应该怎样拼搭呢？下面就请各小组得同学用手中得小正方体进行拼搭,看哪个小组得出得结论最多。
学生分小组动手操作,教师巡视指导。提示学生按照一定得顺序摆放,既可避免重复也可避免遗漏
学生分组自主探究,相互交流。
４、汇报探究结果。
小组分别汇报自己小组拼搭得图形。
①可以摆在这3个小正方体任意２个得后面,如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意2个得前面,如下图。
③可以摆在这3个小正方体任意1个得后面，如下图。
④可以摆在这3个小正方体任意１个得前面,如下图。
⑤可以把1个摆在后面，１个摆在前面,如下图。
教师分别对各个小组所拼搭得图形点评,给学生以肯定和鼓励。
三、课堂小结,梳理提升
这节课我们研究了,根据从一