8*小桥流水人家
教学目标：
认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.积累课文中优美的语句。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀念和思念之情。
教学难点：
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、想象画面，情境导入。
1.听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？
学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创造良好的情感基调。
2.出示《天净沙·秋思》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
这是马致远的思乡佳作《天净沙·秋思》，这篇课文以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？
二、初读课文，领略大意。
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？
2.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
（1）订正字音。
（2）理解词语。
3.交流体会：
读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、赏析课文，领悟写法。
能举例说说你是从什么地方体会出作者的思想感情的吗？
1.小组学习，合作探究：
学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。展示交流探究学习的成果。以小组为单位推荐发言人汇报探究学习中的发现和体会。
2.根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：
家乡的景色令人心醉，从清澈见底的水面到柔软长长的柳条，再到那曼妙如舞的身姿，粼粼波光与水鸟的歌唱交织出一幅和谐的画卷。这些细节描绘了作者对家乡的深厚情感，她眼中的家乡是那么地美丽动人。
（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（4）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”
（5）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
（6）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
（7）“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
（8）“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
3.是啊，作者的感情就是从这美丽的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。
学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：
明确：（5）（8）两句是作者直接表达自己对家乡的爱。
（1）（6）两句是通过描写故乡的美丽景色来表达自己对故乡的感情的。
（2）（3）（4）（7）是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己的思乡之情。
4.课堂小结：
四、品读课文，积累词句。
作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思乡之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。
五、思维拓展，升华情感。
你知道哪些表达思乡之情的古诗句？说一说，读一读。
六、布置作业，读写结合。
1.选择自己喜欢的句段读几遍。摘抄课文中生动优美的语句。
2.运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。