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浅谈小学作文教学中的观察方法
摘要:《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近
学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现
实,热爱生活,表达真情实感。”小学生以形象思维为主,
因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生
活。此外还必须有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造
“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时
机,激发儿童观察作文的兴趣和需要,指导儿童观察作文的
方法和技能,培养儿童良好的观察习惯。
关键词:兴趣观察想象习惯
作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练,而
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息
要通过观察才能进入大脑,只有热爱生活并且善于观察的
人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作
愿望。
小学生以形象思维为主,他们的情感总是在一定的情
境中产生的,带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发
作用,赞可夫说:“应该打开窗户让沸腾的社会生活、奇异
的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,
激发学生的感情”。因此教师要引导学生观察奇异的自然现
象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境,渲染
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气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮
助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。
一、激发儿童观察作文的兴趣和需要
有兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,学
生有了写作的积极性,搞好作文教学就有了良好的基础。为
了调动儿童作文的自觉能动性,我在训练过程中始终注意培
养他们观察生活、表达感受的兴趣,使他们乐于观察,乐于
作文。
1.改进课堂教学,力求生动、活泼、新颖、富有儿童
情趣
从孩子喜欢的事物中观察,孩子往往会瞪大一双好奇
的眼睛,效果容易事半功倍。四年级下册第一单元习作是写
《我们的校园》,正赶上学校正是各种植物竞相开花的时节。
于是我带学生有顺序地参观了校园,参观之前,我们明确了
此次作文的目的,学生们在活动中看得可仔细了,摸一摸,
闻一闻,有的还拿笔记一记,生怕忘了似的,回来后,第一
步:孩子们,学校的哪处给你留下了深刻的印象,咱们把
画下来,然后为自己的作品取个名字吧!一幅幅作品马上诞
生了:宿舍楼下有叶子像锐剑的铁树,百草园里满树桃花争
相斗艳,宽阔的操场让人神往,雄伟的教学楼前有“欢迎孩
子们回家”的温馨标语……真让人目不暇接。
紧接着,我组织孩子们把自己画的内容给大家介绍,
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这时,我用多媒体出示预先拍下的照片,让孩子们再次领略
校园美景。学生感到惊喜连连,于是讲起来滔滔不绝。热烈
的掌声、喝彩声不时从教室里传出。我赶紧抓住时机,对孩
子们说:“我们马上把要说的话写下来好吗,作文就是真实
地记录下自己的所见所闻、所思所感,这么美的校园,老师
想和大家一起写一写,比比看,咱们谁写得好!”同学们听
到了要求都跃跃欲试,教室里顿时安静下来,只听到笔头的
沙沙声……事后讲评作文时,其中精彩的片段让人啧啧称
赞。
平时,我们也可以在作文课上或做做科学小实验,或
表演生活中的一个片段,或听一段相声、看一段小品,有时,
还可以引导孩子们编谜猜谜,帮助他们捕捉事物的特点……
在这样一些课上,孩子们思维活跃,情绪高涨,教学效果良
好,从而也进一步激发了他们观察、作文的兴趣。
2.引导儿童在活动中不断寻求新的东西
好奇是孩子们的天性,他们天生对新鲜的事物特别感
兴趣。作为一所寄宿制学校,如果孩子们在生活中不能发现
新的东西,总感到“似曾相识”,甚至“天天如此”,就会兴
味索然,也就谈不上作文、观察的能动性了。为此,在教学
中我们应当引导他们在生活中寻求新意。一方面,我尽量在
班里组织一些活动,在活动中激发学生的观察兴趣,像“拔
河比赛”、“朗诵比赛”、“知识竞赛”等。如:写《我》一文,
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我们首先召开一个“自评互评会”,引导孩子们畅所欲言,
讲讲自己和同学的优点,提出需要改进的地方,然后静思三
分钟,想一想自己与众不同的地方,最