;【问题导入】;一.什么是想象;;三.想象在学前儿童心理发展中的作用;1．想像与感知紧密相连
2．想像和记忆互为前提
3．想象与思维关系密切;1．想象与感知紧密相连;2．想像和记忆互为前提;3．想象与思维关系密切;1979年胡晓舟获世界儿童画比赛一等奖的作品《在月亮上荡秋千》;1．幼儿的情绪情感常常是由于想象而引发的
2．情绪又影响着幼儿的想象活动;在哪种情绪下状态的幼儿更乐于学习/活动？;为什么幼儿会对同一个故事百听不厌？;想象不出卖火柴的小女孩的生活困境，就无法对这篇课文进行学习。;案例分析
;儿童什么时候开始有了想象呢？;1;一.学前儿童想象的发生
;想象发生的标志
;二.学前儿童想象萌芽的表现;;四.3-6岁学前儿童想象的特点;（1）中班幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性
（2）大班幼儿想象的目的性进一步明确，主题逐渐稳定，而且想象具有一定的独立性;幼儿无意想象的特点;（2）想象的主题不稳定，易受外界的干扰而变化，并且内容零散无系统;由于想象主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。;27;（3）以想象过程为满足
幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想像进行的过程。;（4）想象的过程受情绪和兴趣的影响
幼儿的想象不仅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的，受自己的情绪和兴趣的影响。;学前儿童有意想象的萌芽和发展;31;32;33;;（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展;1.幼儿再造想象的特点
（1）幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述、刺激物或实际动作。;案例;（2）幼儿的想象具有复制性和迁移性;案例;3.幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础;学前儿童创造想象的发展;2.幼儿创造想象发展的水平
随着幼儿生活、知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿创造想象的水平逐渐提高。
1、时常提出一些不平常的问题
2、自编新故事
3、创造性的游戏活动
4、创造性的绘画活动;《快乐的挤奶工》;
;幼儿初期依赖于成人的语言描述，记忆成分较大；
幼儿中期能够在提出的主题基础上加入想象的情节；
幼儿晚期能独立地把经验中的表象进行改造，创造出新形象。;幼儿再造想象与创造想象的异同比较;（三）想象脱离现实或与现实混淆;48;我的好朋友;2.想象与现实相混淆
幼儿常将想象的东西和现实相混淆，这是幼儿想象的一个突出的特点。把想象当作现实的情况在小班比较多，表现在以下3个方面：;幼儿在生活中常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。
案例：一个孩子的妈妈生病住了医院,幼儿很想去看妈妈,但是，大人不允许。过了两天,幼儿告诉老师:“我到医院去看妈妈了。实际上并没有这么一回事。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。;幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。
例如，儿童在游戏时过分沉迷于想象的情景中，有的儿童甚至把游戏中的道具“菜”真吃了。
儿童还不能完全意识到童话中人物的虚构性，老师讲到“大灰狼”，个别幼儿就会吓得哇哇大哭。;思考题？;3.幼儿想象夸张的原因;（2）情绪对想像的影响：幼儿把自己喜欢的人画的很大，把不喜欢的人画的很小，并放在角落里。;学前儿童想象发展的趋势和特点;[案例]一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时,有个小朋友不禁大声喊:“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖!看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。
而另一个小朋友则说:“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”,原来这个小朋友的爷爷在农村,养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。;学前儿童想象的培养：;（一）丰富幼儿的感性知识、积累想象素材（表象）;（二）保护好奇心，培养想象主动性;（三）开展游戏活动;;幼儿园的角色游戏;2.造型游戏
以游戏的形式来进行造型表现，可以让儿童让日常生活中常见的材料，如纸盒、泥沙等自由地或按主题地进行美术、工艺等方面造型的塑造。;3.创想游戏
准备：拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条，还可以剪平行四边形、三角形、方形、任意形若干。
;（四）利用文学、艺术等形式激发想象;（五）鼓励大胆想象
;专门的想象训练活动;（六）教会幼儿表达想象的方式;