幼儿文学理论与实践李学斌主编
第六章幼儿故事、幼儿小说第一节幼儿故事历史概况 第二节幼儿故事的主要类型 第三节幼儿故事的艺术特征 第四节幼儿小说
幼儿故事历史概况1
故事在人类文化发展中逐渐成为传播很广、最为人们所喜闻乐见的文学样式。故事因读者年龄和接受心理不同，可划分为不同类型，其中适合幼儿阅读接受的故事是幼儿故事。从世界范围看，幼儿故事的源头是民间故事。这一方面与民间故事的产生机制有关，另一方面则源于接受群体——幼儿读者的需要。
幼儿故事的主要类型2
一、幼儿故事的主要类型生活故事历史故事人物故事010203人物故事科学故事科学故事040506（一）从题材内容角度分类
具体说来，幼儿生活故事具有如下四个方面的文体特征：（1）内容贴近幼儿生活，具有现实性。（2）形象符合幼儿天性，具有本位性。（3）故事讲求情节趣味，具有文学性。（4）主题注重情感蕴含，具有教育性。1．生活故事
历史故事是指以历史上有影响的人物或事件为素材所编创的适合幼儿阅读接受的故事。2．历史故事历史事件故事历史人物故事
动物故事是指以大自然或丛林为背景，以动物生活为素材而创作的适合幼儿阅读接受的故事类型。3．动物故事反映人与动物关系的动物故事描述动物之间相互关系的动物故事
幼儿民间故事是指由劳动人民创作，主要通过“口口相传”的形式进行文化传播的可供幼儿听读接受的故事形式。创作故事具体指由成人作家专门为幼儿读者创作的适合幼儿阅读接受的故事。1．民间故事2．创作故事（二）从创作主体角度分类
是指幼儿故事创作者以文字为载体来讲述故事，故事对孩子的吸引力主要依靠文字构筑的想象空间和虚拟情景来实现。1．文字故事（三）从艺术表现形式角度分类这类故事主要通过连续的画面来叙述故事，表达文本内涵、题旨。可以分为“图文故事”和“无文图画故事”（无字书）两种。2．图画故事
幼儿故事的艺术特征3
（一）口述性一、幼儿故事的艺术特征雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。小白兔一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴在家里一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀!小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋子里一个人也没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，要去和他一起吃。”小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀！……
（二）形象性土土写字，写来写去写不好。“对了，是我的纸不好!”他把姐姐的纸拿来写。他用姐姐的纸写字，写来写去写不好。“对了，是我的笔不好!”他把姐姐的笔拿来写。他用姐姐的纸、姐姐的笔写字，写来写去写不好。“对了，是我的位子不好!”他坐到姐姐的位子上去写字。他用姐姐的纸、姐姐的笔，坐在姐姐的位子上写字，写来写去写不好。“我还有什么东西不好呢？”姐姐拿起土土丢掉的纸，拿起土土丢掉的笔，坐在土土的位子上，身子一动不动，认认真真地一笔一笔写字。瞧，她写出来的字多好！土土明白了。“不是我的纸不好，不是我的笔不好，不是我的位子不好，是我自己不好。”他像姐姐一样，身子一动不动，认认真真地一笔一笔写字。瞧，他用自己的纸，他自己的笔，坐在他自己的位子上写出来的字也好了！
（三）整体性蟾蜍坐在一片沼泽前面。来了一只青蛙，他问：“什么事呀，蟾蜍?看来你很伤心。”“是的，”蟾蜍说，“我在等信，可这总是使我很不快乐。”“为什么?”青蛙问。“因为，我从来没有收到过任何信。每天，我的信箱里都是空的。这就是我在等信的时候，为什么要伤心的原因。”青蛙和蟾蜍坐在沼泽前，都很伤心。一会儿，青蛙说：“蟾蜍，现在我要回家了，我要去办—件事。”青蛙迅速回到家里。他找出一支铅笔和一张纸，在纸上写了一会儿。然后又把纸装进信封，在信封上写上“一封给蟾蜍的信”。青蛙跑出屋子，看到一只蜗牛。“蜗牛，请把这封信给蟾蜍送去，放在他的信箱里。”“没问题!”蜗牛说，“我立即送去。”
接着，青蛙跑回蟾蜍的家。蟾蜍已经上床去睡觉了。“蟾蜍，”青蛙说，“我觉得，你应该起来，再到外面等一会儿信。”“不，我已经等得很厌倦了。”青蛙看看蟾蜍挂在外面的信箱，蜗牛还没有把信送来。“蟾蜍，你大概不