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区别左右（大班）
瑞金一路幼儿园徐艳峰2012.10
设计思路：
区分左右是前后上下方位学习的延续，但认识左右比认识前后上下对幼儿而言要更具挑战性，因为“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
但是在孩子们的日常生活中常常会遇到需要区别左右的问题，比如说运动中需要区分左右；乘车时、走在马路上常常会发现车辆有左转弯、右转弯的等等，这些现象在孩子们的生活中比比皆是。因此我们班的孩子在日常生活中也接触了一些区分左右的问题，但是即便有些孩子在成人的提示、引导下会区别左右，有一些这方面的经验积累，但还处于没有完全内化、建构为自身的知识阶段，即不能准确的以自身为中心区别左右并用语言正确表述，经常会摇摆不定，容易出错，基于这个前提我设计了这个活动。设想通过这样一个学习活动达到发展幼儿的空间观念，为今后认识立体图形进一步发展幼儿空间方位知觉打好基础。
从本班幼儿的年龄特点、已有数学经验和水平进行考量，此次活动的目标预设为：?
1、尝试以自身为中心区分左右，初步积累判断左右的方法。
2、提高幼儿细致观察和辨别能力，体验与同伴合作游戏的快乐。
教学重点：感知“左”“右”的空间方位；能准确地说出物体所在的“左”“右”方位。
教学难点：发展空间方位的知觉和判断力，会用多种方法判断左右手。
反思：?
活动目标适切落实有效
活动目标的制定应体现它的教育性、价值性和实际性，活动目标既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、能力的发展需要，制定了目标，从今天的活动中孩子们的反馈可以发现，目标定位符合大班幼儿的年龄特点和幼儿在数学方面的已有经验，因此是比较适切的，过程中教师通过每个环节的层层递进达到目标的有效落实。
二、环节难易适度层层递进
活动分为三个环节：?
?1、感知自身的左右：第一环节中设计了听口令做动作游戏，帮助幼儿巩固区别自己的左右手，游戏的速度根据幼儿掌握的情况不断加快，既提高了难度又调动了幼儿学习的兴趣和积极性。
2、活动内容源于生活回归生活：随着居住环境的不断改善，搬新家对孩子而言是司空见惯的事，因此我设计了小红和爸爸妈妈一起参观新建小区、布置新家的环节，引导幼儿用数学方法解决实际生活问题，让幼儿在生活化的情景中不断巩固对左边右边空间方位的认知，使幼儿初步感受数学与生活的联系，体会数学是有用的。
3、猜猜左右手游戏：帮助幼儿进一步积累辨别左右手的经验，这是在第一环节区别自己左右手的基础上，通过对照片上自己各种手势动作的辨认，引导幼儿通过生生互动积极参与讨论，说说自己是用什么办法猜的，最大程度的帮助幼儿积累区别左右手的多种方法，巩固已自身为中心区别左右的经验。
二、注重细致观察、辨别、自我验证能力的培养
在布置新家、辨别左右手等环节，教师通过独具匠心的设计了书桌上小小的花瓶、台灯等小物件，引导幼儿关注细节之处的左右，从而让幼儿感受左右的相对性。在过程中教师更多的是通过语言、动作等的提示，引导幼儿仔细观察，学会将自己布置的新家与图纸进行比对、验证，而这些能力的培养教师不是通过说教的语言而是通过情景化的语言达成的。
三、提高生生互动、师生互动的有效性
在学习区别左右的过程中，教师注重引导幼儿通过生生互动说说自己是怎么判别左右的，对孩子零星的语言，教师通过及时的追问、梳理、归纳、提升为比较完整的方法，又鼓励其他幼儿试试这种方法来区别左右手。
问题：
本次活动目标的适切性、同一性的把握比较好，但是在第一个环节听口令做动作还可以紧凑些，这样可以留更多的时间在最后环节猜猜左右手时可以给幼儿更多的说的机会，教师的位置还可以再靠后些这样会更好。