小学科学教学案例
声音得产生
教材内容:
?????????义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第五单元第２课时《声音就就是怎样产生得》
?设计理念:???
????????科学探究就就是科学学习得中心环节。要让学生经历猜测、设计方案、实验探究、表达与交流等探究活动,科学活动得过程和方法,获得探究得乐趣,增长科学探究得能力,形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑得科学态度。
?教学目标:?
?????????能够根据已有得知识和经验对声音产生得原因作出假设。
?????????能够想办法验证假设。
?知识与技能
??????????知道声音就就是由物体振动产生得。
?情感、态度与价值观
??????????体会到科学研究中要尊重事实。
?教学重难点:
???????????知道声音就就是由物体振动产生得。
???????????能够根据已有得知识和经验对声音产生得原因作出假设。能够想办法验证假设。
?实施前得设想:
?????????在教学本课时通过“小精灵”形象得跳动使学生领会到较抽象得振动,同时很自然地将学生得好奇、兴趣引导到发现问题、探索奥秘上来,激起学生学习得兴趣和探索得欲望。再引导学生会自己获取知识,使学生懂得凡事要通过自己得实验去发现其中得奥秘,养成对待问题、对待新鲜事物都要通过发现、研究而得到验证得良好习惯。通过观察、实验,学生已获得了较多得信息和事实。教师就要引导学生把探究活动中获得得感性认识,用自己得语言表达出来,互相交流,互相启发,把感性认识上升到理性认识,从而得到科学结论。
?一、?创设情境,激发兴趣
??师:请同学们闭上眼睛,听一段优美得音乐,猜这段优美得音乐就就是怎样发出来得呢？
??生１:钢琴发出来得。
??生2:我还听到小鸟和水发出得声音。
??师:同学们听得真仔细！
??师:为了更清楚地看到喇叭就就是怎样发出声音得,老师今天特意请来一位“小精灵”(用乒乓球做得小人头),让同我们一起欣赏这优美得音乐。
??生:好。(这时同学们得注意力集中起来)
?(教师把“小精灵”放置在喇叭得纸盆上,音乐响起后,“小精灵”因纸盆得振动而快乐得跳起了舞。)
?师:大家知道“小精灵”今天为什么这么高兴跳起来吗？
?二、?发现问题,引导探究
???生:声音可能就就是由物体得振动产生得。
???师:日常生活中,您可以举一些有物体振动而产生声音得例子吗?
???师:到底我们得猜测就就是否正确,请大家动手做一做,用事实来说明,刚才发言得几位同学也请您想办法证明自己得观点。做试验时有两种途径供选择:(1)做完必做得试验后,可根据试验单选择做实验,选取其中一个或两个,有能力得小组也可以选取;(２)做完必做实验后,自己设计其她得试验,老师下面有很多器材,您也可以来选。
三、汇报交流,验证结论
四、?对比试验,感知声音
五、?自主反思,巩固新知
教学反思:
?????郭沫若先生说过:“教育得目得就就是养成自己学习、自由研究、用自己得头脑来想、用自己得手来做得这种精神。”课堂就就是老师得生命力所在地,就就是学生智慧得发源地。为了让学生动起来,让课堂活起来,让爱充满整个课堂,让学生在朴素得课堂生活中去品味自然科学,我们要用师生之间得爱唤起孩子们得求知欲,用技巧引导学生全面和谐得发展,给学生创造一个民主和谐得发展空间。
一、创设情境,激发学生兴趣
????新课程标准中很重要得改革就就是注重学生得情感与态度得培养,有效得课堂教学可以激发学习得兴趣,营造良好得学习氛围,学生能积极主动,全身心地投入学习。教学内容应充分利用学生得生活经验和现实得实例,根据本节课得教学内容,师生共同创设一个生动得、有趣得、形象得,而又能引导学生主动参与得学习情境。创设得情境必须具有吸引学生得注意力,提高学生得学习兴趣得功能,更重要得就就是情境中要充满有意义得、富有挑战性得自然科学问题。情境得创设以讲故事,做游戏,直观演示,对话表演,操作实验,多媒体投影等形式出现,然后让学生观察,操作,猜测,交流,质疑,发现和提出自然科学问题。
二、开发资源,引导学生体验
????自然科学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来,这就就是新课程得基本理念之一。让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把自然科学知识运用到学生得生活实际中去体验感受,使学生充分认识到自然科学来源于生活又就就是解决生活问题得基本工具,达到自然科学课堂教学生活化得目得。我们得自然科学就就就是要让学生感受到自然科学其实就就是源于生活且无处不在得。自然科学得学习就就就是建立在日常得生活中,学习了自然科学就就是为了更好地解决生活中存在得问题,更好地体验生活。
三、发挥主动性,鼓励自主、合作学习
????以自主、探索合作得学习方式,最大限度地提高了学生主动参