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《雨的四季》教学设计
【教学目标】
1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。
2、进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。
3、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。
【教学重点】
整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。
2、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。
【教学难点】
进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。
【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
诵读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
师：“雨”是大自然的杰作，是沟通天地的使者，古往今来，无数文人墨客对“雨”寄予了无限情思。
“好雨知时节，当春乃发生”，杜甫抒发了雨滋润万物的喜悦情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，陆游借雨抒发自己保家卫国的豪迈情；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，杜牧在雨中表达怀想亲人的思念情。
生活本来平淡无奇，然而遇到多情的诗人，就会变得灵动而深情。今天这节课，我们跟随一位多情的诗人，被誉为当代“抒情诗之王”的刘湛秋先生，去邂逅一幅四季的雨景，去感受一场灵动的遐思。
创设情境，布置任务
师：我校要开展班级文化评比活动，要求必须有一个模块是文学阵地，老师呢想了一下，想让同学们以明信片为载体，来装扮我们的文化墙。今天正好遇到《雨的四季》，那么我们就以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。有以下几个要求：
设计要求：①设计标签，体现雨的个性。
②精选金句，展现雨的魅力。
③拟写主题，感悟作者情思。
这节课是大家的，请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到班级文化评比活动中吧！
设计标签，体现雨的个性
师：《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。你会选择哪个季节的雨作为明信片的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计3个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。给大家4分钟的时间。相信同学们已经沉醉在这同学们可以上来，将你总结的标签写在对应的位置。同学们都归纳的非常
预设：①春雨：清新、润泽、甜美
②夏雨：热烈、粗犷、奔放
③秋雨：端庄、沉静、深情
④冬雨：自然、平静、纯洁
三、精选金句，展现雨的魅力
师：《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。你会选择哪句“金句”作为明信片的配文呢？请你选择一个季节最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。
师：对于语文学习，朗读是一种行之有效的方法，那么请同学们回顾一下，老师在讲《春》和《济南的冬天》这两篇文章时，朗读应做怎样的处理呢？
师：重音、停连、语气、语调、语速、情感节奏。老师先来给大家打个样。我选择了春雨中的这一句：
示例：每一棵树v仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂v也顿时柔软了，而那萌发的叶子，^简直就像起伏着一层v绿茵茵的波浪。
理由：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。
朗读设计：“明亮”“柔软”“萌发”“绿茵茵”重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简直”重读，读出作者的惊喜与赞美。
师：刘湛秋先生在观察、布局、设喻遣词造句方面都有着独特之处，文章字里行间都散发着美的气息，这种美既有自然美，又有人文美。能不能让这种美高高悬挂于教室一端，就要看各位同学的表现了。现在的时间交给大家了，讨论时长5分钟。要求人人参与。
预设：
春雨的金句：
①水珠子v从花苞里滴下来，^比少女的眼泪还娇媚。半空中v似乎总挂着透明的v水雾的v丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
理由：运用对比、拟人的手法，生动形象地表写出了春雨的娇媚、明亮。
朗读设计：“滴”“还”“总”重读，读出春雨的娇媚、明亮以及作者的喜爱、赞美。
②小草v似乎复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种v春天才能听到的沙沙声。呼吸v变得畅快，空气里v像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子^和嘴唇。
理由：运用比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，侧面写出春雨润泽、清新的特点。
朗读设计：“复苏”“春天”“畅快”重读，仿佛让人闻到小草生发的清新的味道；“芳甜的”“诱惑着”重读，读出春雨的甜美。
夏雨的金句：
①如果说，春雨v给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的v透雨的浇灌，大地v就以自己的丰满^而展示它全部的诱惑了。
理由：运用拟人，对比的手法，将春雨和夏雨对大地的不同作用进行对比，突出夏雨的粗犷、力量大。
朗读设计：“透雨”“浇灌”“丰满”重读，读出夏雨的热烈、奔放。
②花朵v怒放着，树叶v鼓着浆汁，数不清的杂草v争先恐后地成长，暑气v被一片绿的海绵吸收着。
理由：运用拟人、比喻的手法，“怒