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《鲜明立场，独特表达——别了，“不列颠尼亚”再研习》教学设计
【教学设想】
《别了，“不列颠尼亚”》是一则新闻消息，教材编写者将其放在选择性必修第一单元“中国革命传统作品研习”学习任务群中，单元导语中对于学习要求有相关表述：“学习本单元，要把握不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧。”
另一方面，通过初中及高中前阶段的学习，对于新闻这一体裁作品，学生能够理解和筛选重要信息，但是对新闻立场的感知和新闻价值的理解还不太够。
基于上述要求与考虑，确定本节课的教学策略：设置情境，通过任务驱动和问题引导，让学生深入理解新闻立场的重要性，以及学习如何合理表达新闻立场。
具体实施过程中，通过设计学习任务，从探寻新闻立场，到领悟立场价值，再到学习立场表达并学以致用，完成“是什么”“为什么”“怎么样”的三级跳，并灵活运用对比阅读、下定义、拓展阅读等方式来丰富学习活动，让学生在“报道孙斌勇校友获2024未来科学大奖”的大情境任务下，一步步了解新闻立场，学会运用新闻通讯传播正确的价值观念，引导积极的舆论风气，完成写作交流的任务。
【教学重点】
通过研读文本，结合写作背景，挖掘新闻立场，深入体会新闻立场的舆论价值，并掌握立场表达的方式，包括标题、视角、独特写作方式等。
【教学难点】
通过课文和拓展阅读，领悟记者在立场中承担的责任感；学会立场表达独特而多样的呈现方式。
【教学过程】
一、导入：
《别了，“不列颠尼亚”》是一篇新闻消息，报道香港历经沧桑之后回归祖国这一重大历史事件；我们之前学习过这篇课文。今天，我们对文本再次研习，探究消息报道背后有怎样的新闻立场，是今天的学习目标。我们将通过几个学习任务揭开新闻立场的神秘面纱，去学习了掌握新闻立场的内涵、价值与表达。
二、梳理香港问题由来，明确研习任务
1.回顾梳理香港问题的由来与解决。
2.明确课堂研习任务——
8月16日，2024未来科学大奖在北京揭晓。我校1996届毕业生、浙江大学数学高等研究院教授孙斌勇院士获“数学与计算机科学奖”。
为庆祝建校75周年，学校将举办系列活动。校报也为此开辟“校友杰出事迹巡礼”专栏。请你以校报记者的身份，完成孙斌勇校友获奖一事新闻报道，向专栏投稿。
对校友获未来科学大奖这一事件进行报道，要求呈现校报记者的新闻立场，运用课文所学知识写好这篇新闻稿。
三、任务一：明新闻立场
【活动1】对比出感知
展示两则关于俄乌冲突的新闻报道，思考：两则新闻效果有何不同？原因何在？
同样的新闻事实，却产生了不同的舆论效果，根本原因就在于报道者所持的不同的新闻立场。通过两则新闻的比较阅读，让学生初步感知新闻立场的重要性。
【活动2】课文寻立场
比较美联社、英国BBC和教材三则关于香港回归的报道，填写表格。
新闻
刊登媒体
报道角度
新闻立场
BBC香港1997年7月1日报道
英国广播公司
美联社香港1997年6月30日报道
美联社
《别了，“不列颠尼亚”》
新华社
【活动3】定义新闻立场
小组合作：结合相关资料，给“新闻立场”下个定义。
相关概念：
（1）立场是指认识和处理问题时所处的地位和所抱的态度。
（2）新闻是在报道者对客观事实进行主观反映之后形成的观念性的信息。
新闻立场是
【参考】新闻立场是指报道者在报道新闻事实时，所处的地位和所抱的态度。
出示约瑟夫·普利策语——
任何新闻稿都讲究准确，但讲究准确并不代表着新闻没有主观性，恰恰相反，新闻当然是有主观情感的，情感使得新闻有了温度，不过，一个高明的新闻写作者能把自己的主观情感融入字里行间，而不让人察觉。
【明确】新闻真实与新闻立场互不冲突，新闻立场影响作者对新闻意义的阐释或暗示，体现了新闻的舆论导向性。
四、任务二：悟立场价值
【活动】阅读《学习任务单》上关于2024未来科学大奖的报道，思考：新华社、浙江大学和普陀新闻基于不同的新闻立场，报道方式不同，分别体现什么价值？
【追问】作为校报记者，你的报道基于怎样的立场？价值何在？
【参考】记录校友杰出事迹，通过梳理、发掘校友闪光点和可贵品质，特别是学习品质，引导和鼓励广大同学学习校友可贵的精神等。（扩大校园影响，提振学习动力。）
结合教材新闻背景，理解《别了，“不列颠尼亚”》新闻价值：展现中华民族扬眉吐气，抒发民族自豪之情，更揭示祖国统一大业不可阻挡的趋势。
新闻立场的价值源于明确而坚定的新闻立场。
新闻立场具有多维度价值，可以展现社会价值，产生对社会的深刻影响力，也可以是扩大校园影响。
【适时板书】新闻立场、内涵、价值
五、任务三：学立场表达