第二节区域整体性和关联性
【教材分析】
本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对区域整体性和关联性进行讲解。首先介绍了区域要素，通过区域要素间的相互作用、相互制约体现区域的整体性。其次介绍由于区域差异的存在，推动区域要素的流动，体现区域关联性，最后介绍区域发展要因地制宜。本节课的内容为本章后面的章节的学习打下了基础，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。
【教学目标与核心素养】
一、教学目标：
1.结合实例，了解区域的要素组成。
2.结合实例，理解区域的整体特点。
3.结合实例，理解区域的差异性与区域关联。
4.结合实例，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。
二、核心素养：
1.区域认知：从区域视角认识区域所在地的区域要素。
2.综合思维：结合图文资料，分析区域的整体性和差异性。
3.地理实践力：绘制区域关联性的思维导图。
4.人地协调观：说明因地制宜对于区域发展的重要意义。
【教学重难点】
1.区域差异性的比较。
2.区域发展因地制宜。
【课时安排】2课时
【教学设计】
一、教学导入
利用课本第7页的课前案例导入，多媒体展示下列材料
材料一展示《青田稻鱼共生系统》视频
思考：通过上述视频，思考田县的水稻和鱼如何共生？
材料二浙江省青田县地处亚热带季风气候区，拥有1200多年稻田养鱼历史。2005年，青田县的稻鱼共生系统被联合国列入“全球重要农业文化遗产保护试点”。随着城镇化的发展，这里的务农人员锐减，稻鱼共生系统的延续面临困难。
思考：通过上述材料，思考1.青田县的稻鱼共生系统各要素之间是怎样关联的？2.青田县与外界的哪些联系能够促进稻鱼共生系统的传承？
【设计意图】设计问题链，引起学生的兴趣。
【老师】陈述：答案就在今天这节课的内容里，让我们一起来通过对区域要素的学习领略不同区域的风采。首先我们来了解本节课的教学目标。
第二节区域整体性和关联性(板书)
【学生】认真听讲、做笔记
【老师】提问：什么是区域要素？区域要素分为哪两类？区域要素间如何相互影响？又是如何相互制约的？同学们阅读课本第7、8页，然后回答问题。
【学生】阅读、思考总结、举手回答
【老师】针对性的鼓励、表扬，并补充展示
区域整体性(板书)
1.区域要素分类（板书）
【老师】区域要素分为自然要素和人文要素。自然要素包括地质、地貌、气候、水文、生物、土壤等。人文要素包括人口、文化、经济等。
多媒体展示下列材料：
材料1：福建培田村——“民间故宫”视频
材料2：福建省连城县宣和镇培田村依山傍水，保存着较为完整的明清时期古民居建筑群。是中国乡土建筑的典型代表。这些建筑体现了培田人对天地、祖先、圣贤的敬畏之心和浓郁的传统氛围。2005年培田村被评为“中国历史文化名村”。接下来请同学们分小组合作讨论完成学案上的合作探究，然后小组举手分享。
【师生合作探究】思考：1.视频中可以看到哪些区域要素？2.培田村被评为“中国历史文化名村”,与哪些区域要素有关？
【学生】思考、合作探讨、小组代表回答
【老师】针对性的鼓励、表扬，点评并展示答案：
【学生】认真听讲、纠错
【老师】知识归纳：地貌、水文、生物、土壤、人口、文化等。培田村被评为“中国历史文化名村”,主要是文化因素的影响，这些要素间通过相互影响，呈现出我们所看到的培田村。区域内各要素是如何呈现出来的？
【学生】通过景观直接或间接呈现出来
【老师】那么接下来我们来看看区域要素的关系如何呢？
2.区域各要素的关系(板书)
①相互影响
直接影响（板书）：人类的生产和生活需要从自然界获取物质和能量，与自然界发生直接联系。
间接影响（板书）：区域的文化会通过制度、习俗、社会组织等影响人类生产和生活，再间接影响自然界。
②相互作用、相互制约
浙江省青田县在稻田里养鱼，鱼食昆虫、杂草、鱼粪肥田；水稻为鱼类提供氧气、有机物等，形成良性循环的稻田共生系统；
在干旱地区，人们通过修建水渠、发展节水技术等，高效利用有限的水资源，并制定了严格的分段用水制度，使聚落和农业得以发展。同时，这些地区的人们在利用水资源的过程中，意识到水资源是区域发展的限制条件，要保持人水协调，以免给环境造成过大压力。
【学生】认真听讲、做笔记
【老师】稻鱼共生系统中区域要素与整体是如何体现的？
贵州省
贵州省
【老师】展示：案例（阿曼的世界文化遗产——法拉吉）
【老师】阅读课本案例，思考下面的问题：
1.当地人为什么要建造法拉吉?
2.当地人是怎样利用和分配水资源的?
3.法拉吉是如何影响区域发展的?
【学生】小组讨论，回答。
【老师】概括归纳：阿曼的法拉吉与我国新疆坎儿井相似，都是水资源短缺地区有效利用水资源的