4.1探索地球表面(第2课时)(教学设计)
年级
七年级
授课时间
课题
4.1探索地球表面(第2课时)
教学
目标
科学观念：明确等高线地形图的基本原理；理解内力作用与外力作用对地形演变的双重影响；掌握典型案例(喜马拉雅山化石、黄土沟壑、沙丘)的形成机制。
科学思维：通过等高线疏密与形态(如闭合曲线表山顶)培养空间转换能力(平面图→立体地形);结合地质证据(如岩层弯曲、化石分布)推理地壳运动的长期性；分析内力与外力如何共同塑造地表(如峡谷形成需抬升+侵蚀)。
探究实践：动手制作山峰模型并绘制等高线图，理解投影原理；设计模拟实验(如沙盘流水侵蚀、风洞实验)验证外力作用规律；实地或图像观察(如溶洞、断崖)总结
地形变化的证据。
态度责任：认识人类活动对地表的影响(如过度开发加剧侵蚀),增强生态责任感；通过地质演变案例(如大理石柱升降)培养科学实证精神与长期观察的耐心。
教学
重难点
重点：等高线地形图判读；地形演变机制
难点：等高线空间想象；内力与外力的动态平衡；地质时间尺度感知
学情
分析
本节内容选自浙教版七下第四章第1节。本节的主要内容：地球的结构；地形和地形图；地形的变化。地球圈层(岩石圈、水圈等)相互作用支撑生命，内部含地
核、地幔与薄厚不均的地壳。地表分平原、山地等地形，学习需掌握等高线地形图判读：疏密示坡度，封闭表山顶，山谷线向高突。重点理解内力(地壳运动形成山脉/
海陆变迁)与外力(流水、风、冰川侵蚀沉积)对地形的塑造，如喜马拉雅山的海洋
化石、黄土沟壑、沙丘等案例。教学旨在培养地形动态演变思维，联系实际分析地表变化规律。
本节内容拟分2课时完成。第1课时主要内容是地球的结构、地形；第2课时主要内容是地形图、地形的变化。
教学
准备
课件、结构挂图
教学过程
教师活动
学生活动
新课导入
平原山地盆地
较低(一般在200米以较高《一般在500米以四周多被山地成高原
下)广闭平坦，起伏上)有耸立的山峰.环绕，中部相对低平
回顾
五种地形及其特征
很小
随峭的山坡
丘陵
较低(一般在200-500
米)地面起伏和坡度
都较缓，相对高度一般在100米以下
(四周高，中间低平)
高原
较高(一般在500米
以上)外围较陵，内
部起伏较为和缓
新知讲授
一、地形图
用什么方法能把地形表示在地图上?
实践活动
1.用橡皮泥、马铃薯或其他材料做一个山峰模型。
2.在山峰不同的高度处按一定的高度差(如1cm)依次画上等高线，如图所示。
3.把山峰放在白纸上。
4.俯视山峰，你看见的等高线呈什么形状?
5.你能用什么方法把山峰上的等高线画到白纸上?
6.山峰上的等高线在白纸上呈什么形状?
等高线地形图
如果你把山峰上的等高线正确地绘制到了白纸上，那么这就是一张能表示地形起伏的地图——等高线地形图。
学习
等高
线地
形图
模型
的制
作
等高线投影
等高线地形图实际上是将不同高度的等高线投影到同一个平面上，用来表示
起伏的地形。
了解
等高
线投
影，
知道
等高
线、
等高
距
透明胶片做
透明胶片做等高线的圆锥山体
平行光线
白纸
等高线把海拔连接
等高线
把海拔
连接成
高线。
相同的各点
海拔：数值表等高线
海拔：
数值表
等高线的
示海拔。
300
200
100
0100200
0
等高距：地形图上
相邻两条等高线的高差。
你还能从图中看出哪些信息呢?
30Q
30Q
250
200
150
100
350
300
250
200
150
100
根据等高线的疏密状况可以判断地面的高低起伏。
了解
等高
线疏
密代
表的
意义
学会
等高
线的
判读
学会
不同
地形
部位
等高
线的
形态
等高线越稀疏，坡越缓
等高线越稀疏，坡越缓
等高线
越密集，
7
720坡越陡
190
100
山地的部位不同，其等高线的形态往往也不同。等高线的判读
数值
数值
等高线数值越小，地势越低
等高线越密集，坡越陡，如山区等高线较密集
疏密程度
等高线越稀疏，坡越缓