初中道瞧稀野呈生活彳4^^略初探
【内容摘要】教学改革背景下需教师在教学中融入全新理念，因此初中道德与法教学中，应积极创新教学方法。
生活化教学在道德与法中的运用，能够加强师生互动，使课堂氛围更加活跃，并引导学生不断思考，将道德与法教
学蕴含的德育功能充分体现出来，帮助学生形成正确三观，为其今后健康成长打下坚实基础。
【关键词】道德与法生活化教学教学改革
开展生活化教学过程中，教师需关注学生的学习体验、生活经验，重视生活情境创设、构建，对学生进行有效引
导与启发，使学生更关心身边人、身边事，促进理论与实践之间的结合，将生活实际作为教学切入点，使理论与生活相
关内容充分结合在一起，形成生活为基础、学科为支撑的特色性教学模式，道德与法教学具有属于自己的亮点与特色
①。
一、初中道德与法生活化教学实施的重要意义
首先，转变传统教学状态。传统教学模式中，无论是教师还是学生，都将教材知识作为重点，讲授知识时多数运
用灌输方式，在此情况下，道德与法教学会表现得十分沉闷与机械，缺少趣味性。同时学生主体地位发挥也被忽视，
导致学生好奇心与求知欲受到了不良影响。教学生活化能够转变传统模式中枯燥状态，属于课程改革的需要，也能体现
教学活力性与生机性②。其次，提升学生学习积极性。教学中教师生活化材料的运用往往能够使学生注意力被吸引，以
较快速度进入到教学情境中，增强学习热情以及学习兴趣。实施生活化教学过程中，往往整个教学过程比较开放，教师
主要是发挥引导与启发作用，能够培养学生创新性思维，增强学生学习积极性，主动对知识进行加工。也能促进学生合
作探究与独立思考意识的形成，推动课堂教学不断优化，使学生在课堂中积极展现自我③。最后，便于学生理解与吸收。
生活化教学能够将课程内容和生活之间的距离拉近，通过生活化教学，教师与学生之间能够实现良性互动，促进学生正
确思想认识的形成，增强是非辨别能力。
二、生活化教学原则
1.主体性
教学中应重视学生主体地位发挥，主体性是构建生活化教学基础，传统教学模式下，学生学习兴趣与灵感容易受
到影响，生活化教学需加强学生参与，引导学生主动学习并参与到实践中。同时教师应考虑到学生之间存在的差异性，
运用因材施教教学方式，融入生活化案例，为学生提供学习方面的引导与帮助。
2.互动性
教师和学生之间互动的欠缺，会增加知识内化难度。加强师生互动能够使课堂学习氛围更加活跃，学生准确把握
原理与概念。也能强化学生对生活化内容的理解与吸收，推动教学目标的实现，互动过程中可以运用角色扮演、角色互
换等多种形式。
3.阶段性
初中陪段属于学生三观形成重要时期，因此教师在开展生活化教学时，应充分考虑到学生阶段性特点，将道德与
法这一课程价值充分体现出来，引导学生尽快适应全新环境，促进学生人格建立与健全。
三、初中道德与法课程生活化教学策略
1.运用生活化导入形式
课程导入属于教学开端，属于正式教学活动的重要前奏，能够吸引学生注意力，使学生求知欲望得到激发。课堂
导入生动、活泼能够使学生增强学习兴趣与热情，思想各种集中，提升整体教学效果。开展生活化教学，能够使学生对
学习内容产生一种亲切感，在不自觉状态下投入到学习中。导入之前，教师应充分做好准备工作，保证导入内容简单易
懂，使学生能够将知识与现象充分结合在一起，加强对知识与生活的认识和理解④。例如在学习《创新改变生活》这部
分内容时，教师可以为学生列举当前线上学习APP,以及网上超市快速送货生活实例，这是当前生活中比较常见的现象，
也是学生比较熟悉的方面，线上学习APP使学生学习更加便利，也突破了时空的限制，网上超市快速送货的方式能够
使人们在忙碌状态下的实际生活需要得到满足。通过这种生活化的导入方式，能够使学生对《创新改变生活》形成基本
认识，也能发挥自身联想，想象生活中还有哪些内容与创新相关，进而为教学的进一步进行创造良好条件，也能使学生
发散自身思维，更好融入教学中。
2.重视教材中生活化内容挖掘
对于初中道德与法来讲，教学中涉及的范围比较广，开展生活化教学过程中，教师需将多个角度作为切入点，
对教材中生活化素材进行深入挖掘，尽量为学生呈现丰富多样教学内容，这样才能更好实现教