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押题27：选择与努力
阅读下面材料,任选一题作文。(50分)
毕业纪念活动上,校长讲了一个故事:一位老人在河边钓鱼,一个孩子远远观看。没多久，老人就钓上了满篓的鱼。老人喊来孩子,说要把整篓的鱼送给他,小孩摇摇头。老人惊异地问道:“你为何不要?”小孩回答:“我要你手中的钓鱼竿。”老人问:“你要钓鱼竿做什么?”小孩说:“这篓鱼没多久就吃完了，要我有鱼竿,我就可以自己钓,一辈子也吃不完。”
(1)你也遇到过选择“鱼”或“钓鱼竿”的情况吧。请以“我不只要”为题目，联系学习或生活中的经历,写一篇记叙文。
（2）以上材料引发你怎样的思考和感悟?请自选角度,自拟题目,写一篇简单的议论文。
要求:①若选题目(1)，请先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；②按要求作文，600字左右;③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
这是一道由一则材料引出两个写作题目的任务驱动式作文题，题目带有一定的思辨性，鱼和鱼竿二者不可偏颇。材料紧紧围绕老人与孩子的对话展开，孩子的话启示大家：做事要有长久打算，不能只顾眼前的利益；拒绝“拿来主义”，追求“授人以渔”；真正的成长不在于“得到多少”，而在于“能否持续创造价值”等。材料中的“鱼”和“鱼竿”的隐喻义。“鱼”可理解为：短期成果、现成答案、他人馈赠，比如“分数”“奖状”“父母安排好的人生”等；“鱼竿”可以理解为：长期能力、探索精神、自主选择权，比如“学习方法”“兴趣爱好”“独立思考”等。
如果写第（1）题，先要把题目空白处可以填写“一篓鱼”“现成答案”“被安排的人生”等，这也暗示着“拒绝被动接受”，比如《我不只要一篓鱼》暗示着在要鱼的过程中，还要有钓鱼竿的出现，还要要握竿出击的行动等。
选材时，可以选学习场景，比如，从“抄作业”到“学方法”、从“背范文”到“练思维”等，也可以选取生活场景，比如，从“被照顾”到“学独立”、从“等现成”到“敢试错”等，也可以选取成长感悟，比如，从“要答案”到“要过程”、从“要表扬”到“要突破”等。
具体写作时，可以采用“三部曲”的形式，比如被动接受（“要鱼”阶段）觉醒时刻（“鱼竿”初现）、主动出击（“握竿”行动），最后可以这样总结：我不要装满鱼的篓子，我要成为江河的摆渡人。
如果写第（2）题，先要从材料中明确适用的主题，比如方法与结果、授人以渔、独立思考、长期价值等，然后再结合自己手头的论据确定更合适的观点，比如，掌握方法比获得结果更重要，紧接着围绕观点展开论述，论述时要做到观点明确、论据充分。行文时，要注意观点明确，思路清晰，论据恰切。
我不只要“标准答案”（记叙文）
生物试卷发下来时，我正用橡皮反复擦着那道开放题。题目问：“如果蚂蚁迷路了怎么办？”我写“它们会像人类在沙漠画指南针”，却被红笔判了错——标准答案是“依靠信息素”。
我盯着卷子上的“-3分”，忽然想起上周科学课。老师讲蜗牛导航，我举手说：“壳上的螺纹像斐波那契数列”，全班哄笑中，只有林老师眼睛发亮：“下次带蜗牛来观察吧。”
被“正确答案”困住的时光
从小，我的书包里就塞满“正确答案”。数学题必须按“已知-求解”三步走，写“我联想到曹冲称象”会被扣分；语文阅读理解要死磕“表达了作者对春天的喜爱”，写“我觉得柳树在跳舞”就是零分。最窒息的是美术课，我因用黄色画太阳被老师敲脑袋：“太阳当然是红的！”
那天回家，我把蜗牛放进玻璃罐。月光下，它的壳变成旋转的星云，我悄悄画下这幅画面，却在第二天被妈妈撕碎：“考试又不考这个！快背你的错题集！”
错题本里的“叛乱”
初二遇到林老师后，我的错题本开始“造反”。数学错题旁画着会跳舞的公式，英语单词下压着用字母拼成的漫画。有次她发现我在生物卷背面画蜗牛星云，竟把画贴在教室后墙：“看，这才是真正的科学思维！”
那天起，我不再死记硬背。化学方程式被我改成“元素相亲大会”，物理题里的斜坡变成“滑板少年的赛道”。虽然分数忽高忽低，但林老师总在评语里画笑脸：“你的错误比标准答案更接近真理。”
暴雨中的“蚂蚁会议”
初三的雨季，我在模拟考中栽了跟头。最后一道大题问“如何证明植物向光性”，我写了自己的猜想：“给植物戴‘眼罩’做实验”，却只得了2分。评语冷冰冰的：“实验设计缺乏依据。”
放学后，我蹲在操场边看蚂蚁搬家。暴雨冲垮了它们的洞穴，但蚂蚁们没有慌乱——有的扛卵往高处爬，有的用身体堵住洞口，还有的直接跳进“洪水”游向干燥处。它们触角相碰，像在激烈争论。
我翻开生物书，上面只写着“蚂蚁具有社会性”。可眼前的蚂蚁们，分明在用身体书写比书本复杂一万倍的生存法则。
期中考试，我在作文里写了蜗牛听巴赫音乐的故事。监考老师经过时，我正画着蜗牛壳的螺旋与黄金分割线。两周后，作文得了58分，评语是：“科学需要严谨，但更需要会发光的眼睛。”
更意