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核心素养背景下初中生诗歌鉴赏能力提升的实践与策略
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核心素养背景下诗歌鉴赏的意义
（一）诗歌鉴赏对提升语言能力的作用
在核心素养背景下，诗歌鉴赏不仅是语言知识的积累，更是提升学生语言能力的一个重要途径。诗歌作为文学的独特形式，通过其独特的语言表达方式，可以帮助学生提高语感、丰富词汇、增强语文理解力和表达能力。通过对诗歌的赏析，学生不仅可以学习到语言的精美表达，还能领悟到语言背后的深层含义，进而提升其对文本的理解和分析能力。
学生在诗歌鉴赏中学会细致地分析诗歌的语言、节奏、韵律等要素，从而更加敏锐地捕捉语言的细节，提升阅读和写作的综合能力。通过这种方式，学生的语言表达能力不仅局限于基本的语法和词汇应用，更能实现情感的流动与思想的升华。
（二）诗歌鉴赏对培养审美能力的作用
诗歌本身具有强烈的艺术性和美感，诗歌鉴赏不仅是语言的学习，更是审美的培养。核心素养的理念强调学生应具备一定的审美素养，而诗歌作为艺术的精髓，正是培养审美能力的良好途径。通过欣赏诗歌中的意境、形象和情感表达，学生可以逐步培养对艺术美的敏感度，增强他们对文学作品的赏析能力。
在诗歌鉴赏的过程中，学生能够通过细致的分析感知诗歌所传达的情感与思想，从而逐步塑造其审美情感和艺术鉴赏力。这种审美能力的提升不仅限于诗歌本身，还能帮助学生在日常生活中更加敏锐地感知美、欣赏美、创作美。
（三）诗歌鉴赏对思维能力的培养
思维能力的培养是核心素养的一个重要方面，而诗歌鉴赏正是提升学生思维深度和广度的重要途径。在对诗歌的赏析过程中，学生不仅要关注诗歌表面的意义，还需要深入思考诗歌背后的深层含义和情感表达。这种思维的训练能够帮助学生拓展视野、增强思维的多维性。
通过对诗歌的多角度分析，学生能够培养批判性思维和创造性思维，使其在面对复杂的文学问题时，能够进行全面而深入的思考。学生在诗歌鉴赏中不仅学会思考诗歌的字面意义，还要分析诗歌的内涵、情感色彩以及作者的创作意图，从而提高其综合思维能力。
初中生诗歌鉴赏能力提升的现状与问题
（一）学生诗歌鉴赏能力普遍较弱
尽管诗歌鉴赏是初中语文教学的重要内容，但从当前的教学实际情况来看，学生的诗歌鉴赏能力普遍较弱。许多学生在面对诗歌时，往往只停留在表面理解的层次，无法深入挖掘诗歌的内涵，缺乏对诗歌艺术性和思想性的全面认识。尤其是对于一些古诗词，学生容易流于背诵与记忆，缺乏深入的思考与体会。
一方面，现代教育模式下，学生接触的文本类型多样，诗歌常常被忽视或简化为记忆内容；另一方面，教师对诗歌教学的重视程度和教学方法也存在一定差异，导致学生对诗歌的兴趣和理解难以得到有效的提升。这些问题的存在，直接影响了学生诗歌鉴赏能力的发展。
（二）教学资源与教学方法的不足
在当前的教学过程中，虽然教师已意识到诗歌教学的重要性，但由于受限于教学资源和教学方法的不足，学生的诗歌鉴赏能力未能得到有效提升。许多教师在教学过程中依旧采用传统的讲解式教学，学生缺乏自主思考和探索的机会。即便在课外阅读上，学校所提供的诗歌资源也较为单一，缺乏能够激发学生兴趣的丰富材料。
部分教师在教授诗歌时，过于注重诗歌的表面知识点，忽视了对诗歌深层情感和思想的引导。这种单一的教学方式导致学生无法真正理解诗歌的魅力，从而使得诗歌鉴赏的教学效果大打折扣。
（三）学生阅读习惯与思维方式的局限
学生的阅读习惯和思维方式也是制约诗歌鉴赏能力提升的一个因素。在传统的教学中，学生的阅读习惯往往是从简到繁，停留在对基本内容的理解上，缺乏对文学作品的深度思考。许多学生习惯性地将诗歌视为枯燥的学习任务，缺乏对诗歌所蕴含的情感和艺术的真正体验。
另外，学生的思维方式也存在一定的局限。大多数学生在面对诗歌时，容易陷入对具体字词的字面理解中，缺少灵活的联想和创造性思维。尤其是一些经典诗歌，学生往往会由于固定的学习模式，忽视诗歌中深层的文化内涵和历史背景，导致其无法真正欣赏到诗歌的艺术之美。
提升初中生诗歌鉴赏能力的策略与实践
（一）注重情感体验，激发学生的兴趣与热情
在诗歌鉴赏的教学中，首先要注重情感的引导，激发学生的兴趣与热情。诗歌作为一种情感表达的艺术形式，能够直接触动人心。教师可以通过引导学生感受诗歌所传递的情感和意境，让学生从内心深处产生对诗歌的兴趣。通过讨论诗歌所表达的情感，教师可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵，进而激发他们对诗歌鉴赏的热情。
另外，在教学过程中，教师要鼓励学生进行个性化的解读，让学生在欣赏诗歌时能够从自己的感受出发，去发现诗歌中的美与情感。这不仅能够帮助学生增强对诗歌的理解力，还能够提高学生对诗歌的鉴赏兴趣，进而提高其诗歌鉴赏能力。
（二）拓宽阅