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《新编高职语文》（第四版）配套教案
30冯谖客孟尝君
《战国策》
一、教学目标：
（一）知识目标
1．了解《战国策》的基本史学知识。
2．了解本文欲扬先抑、一波三折的精妙构思。
3．认知文章以行为、对话刻划人物性格形象的描写方法。
（二）能力目标
1．学会分析概括冯谖、孟尝君的性格特点。
2．把握一波三折、引人入胜的整体构思艺术。
（三）素质目标
1．体悟《战国策》写人叙事波澜曲折，形象传神的特征。
2．从人才的角度体悟冯谖和孟尝君这两个形象的现实意义。
二、教学重点与难点：
（一）教学重点
1．把握一波三折、引人入胜的整体构思艺术。
2．学习分析概括冯谖、孟尝君的性格特点。
（二）教学难点
1．理解本文人物形象刻画与事件内容同步展现的特点。
2．从人才的角度体悟冯谖和孟尝君这两个形象的现实意义。
三、教学方法：讲读法；讨论法
四、授课时数：2-3课时
五、教学过程
一、《战国策》简介
《战国策》是中国古代的一部历史学名著。出自战国中晚期各国史官之手，记载了从周贞定王17年（前452）到秦始皇37年（前210）约240年间各国政治、军事、外交等方面的史实。成书于秦，经西汉著名学者刘向整理编订。全书按东周依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。《战国策》上接《左传》、《国语》，下接《史记》，保存了许多珍贵的史料。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
《战国策》记载和描述了战国时期各国谋臣策士纵横捭阖的活动，重点写“士”阶层以奇谋高策成就自己的功名和事业，突出强调“士”阶层的历史地位和作用，反映了战国时期“士”阶层崛起的现实，反映了“士”阶层群体的精神面貌。
《战国策》不但是一部史书，还是一部优秀的散文集。它运笔灵活自如，语言活泼流畅，生动形象，比喻贴切，寓言风趣，描绘了形形色色的具有鲜明个性的人物形象。写人叙事波澜曲折，形象传神，具有浓厚的文学艺术魅力。比如我们今天要学习的这篇《冯谖客孟尝君》就写得人物形象生动有趣，故事情节一折三波。
成语：鹬蚌相争，渔翁得利。《战国策?燕策》。
亡羊补牢，未为迟也。《战国策?楚策》。
画蛇添足。《战国策?燕策》。
狐假虎威。《战国策?楚策》。
二、写作背景
《冯谖客孟尝君》选自《战国策·齐策四》，是《战国策》的又一名篇。
战国时期，列国纷争，宗法制度遭到破坏，诸侯国王和贵族等领主势力受到削弱，他们迫切需要大量的拥护者和谋划者，于是王侯将相争相养士，从而出现了“士”这一特殊阶层。这段时期，风行养士（食客）之风，尤以战国四大公子为甚。如齐国的孟尝君，赵国的平原君，魏国的信陵君，楚国的春申君及吕不韦等。这些士大多是能辩善谋，有一定的政治见解，或有一技之长，甚至身怀绝技者。“食客三千”已经成了那个时代的特点。
士阶层，是当时的特殊阶层，有着一定的社会势力。他们依附于君主，不断地献计献策，为他们扩大政治影响，巩固权位。这人中，龙蛇混存，既有鸡鸣狗盗之徒，也不乏有非凡胆识的人才，本文主角冯谖就属后者。《冯谖客孟尝君》一文通过冯谖这一形象展现了战国时代士的才干和智慧，也反映了那个时期的政治面貌。
孟尝君，姓田名文，齐国贵族薛公田婴(田婴是齐威王的小儿子、齐宣王庶母所生的弟弟，谥号“靖郭君”)的儿子。孟尝君是他的谥号。田婴让他主持家政，接待宾客。“宾客日进，名声闻于诸侯”。婴死，田文继承他的封邑薛，招集各国士人，食客3000余人，成为以养士而著称的战国四公子之一。齐湣王时，孟尝君先后两次为齐相，主持国政。
疏通课文（可选择讲解）
让学生通读全文，划出不懂的字、词、句。由老师疏通文章，讲解重点词句。
讲解下列句子：
1．一词多义。
（1）使人属孟尝君，愿寄食门下。长铗归来乎！食无鱼。
（2）左右以君贱之也，食以草具。孟尝君：“食之，比门下之客。
（3）孟尝君使人给其食用，无使乏。
这三组句子里的“食”，用法各不相同。
第一句：前一“食”字，读shí，是名词，意即“食客”；后一“食”字为动词，“吃饭”的意思，这是常见的用法。
第二句，“食”读sì，“给……吃”的意思，“食之”就是“给他(鱼)吃”。“食以草具”就是把粗劣的饭菜给他吃。“食”后省代词宾语“之”。“食”的这种用法，有人视为“使动用法”。
第三句，“食”用为名词，读shí。意思是“食物”、“吃的东西”。
2．形容词的使动用法。
(1)今君有一窟，未得高枕而卧也。
(2)于是梁王虚上位，以故相为上将军。
这两句中“高”和“虚”都是形容词的使动用法。“高枕”，使枕头高。“虚上位”，使上位空着。这里可注意使动词的译法。使动词除了按“使宾语怎样”