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【内容摘要】“多样化+分层”的作业能够有效地提高高中物理的教学效率，提高学生学习能力和学习效率的重要
措施。教师通过采用不同形式的分层教学，对于学生提高自身学习积极性，以及自信心的培养有巨大的作用。在实际应
用过程中可以通过摸底考试了解学生知识基础，通过成立分层次的学习小组来展开教学。相信随着分层作业的不断成熟，
必将有更多的学生从中受益。
【关键词】多样化+分层的作业高中物理教学效率提高
对于大多数高中生而言，高中物理一门非常复杂和深奥的学科，学习的难度极大，不仅需要理解各种公式，还
需要学会解答各种实际的应用类问题。在高中物理的教学工作中，教师也不得不面对这样一个问题，即每个学生的综合
素质、聪慧程度以及知识基础确实存在差异的，如果还采用一视同仁的教学方法将极其不利于学生学习成绩的提高。
因此，必须改变教学方法，采用因材施教，有针对性的展开高中物理教学工作，争取实现每个学生的共同进步，提高每
个学生的核心素养。教师可以根据每个学生的学习能力和成绩水平，采用“多样化+分层”的作业模式让不同阶段的学生学
习到相对应的知识，有利于学生内在潜力的释放，调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
一、实施多样化+分层作业模式的意义
高中物理的学习学生对世界深入了解以及树立科学意识的重要过程，在这个阶段应该重视对学生物理思维和逻
辑思维能力的培养。但由于学生个人智力水平的差异，导致每个人对物理知识的接受能力存在不同。如果仍然采取过
去的教学方式，统一布置相同的作业或完成相同的任务，如果作业过难，会使得基础不好的学生逐渐丧失自信，久而久
之教师难以调动他们的学习热情和学习积极性。而如果作业过于简单，则会使学习水平较高的学生没有成就感，同样会
丧失学习兴趣［1］。
“多样化+分层次的作业”在我们在长期的物理教学实践中，总结出的有效的教学方法。这种方法充分体现了“因材施
教”的教育理念，通过各种手段要求学生与学习环境相协调，实施分层次教学促进了学生差异化的发展。分层次的布置作
业可以使学生的知识更加巩固，学生对于知识的理解进一步加深。对学习差的学生布置一些比较简单的题目，重在考查
他们对基础知识的理解，否理解物理的基本概念，等确认他们已经完全理解物理概念后，再一步步提高作业难度和广
度。而对一些能力较强的学生而言，可以更加注重对解题能力和应用能力的考核，在此基础上可以加以延伸和拓展。教
师在选择和设计作业时，可以分为三个层次编制作业，比如初等层次的概念题、中等层次的解答题、高等层次的拓展应
用题。总而言之，在高中物理的教学过程中，教师需要理清每个知识点的难易，精心设计课后作业，更要摸清学生的学
习状况和个体差异，针对每个学生布置适合他们的作业。只有如此，才能激发每个学生的学习兴趣，激发他们学习物理
知识的信心，从而促进物理教学效率的提高［2］。
二、实施多样化+分层作业模式的策略
1.通过摸底考试“知彼知己”
战场中讲究“知彼知己，百战不殆”，在教学过程中同样如此，教师必须清楚地知道每个学生对知识掌握的扎实程度
和薄弱点。通过摸底考试最直接的方法，每个学生对物理认知水平存在差异，针对同一个问题，不同的学生可能给出
各具特色的答案，从这些答案中，教师应该进行归纳汇总，整理出每个学生的回答这些问题时的思考路线或者出错点。
知道每个学生在哪一块掌握比较扎实，在哪一块掌握不太牢固。也可以从这些回答中看出学生学习物理时的学习基础水
平、学习方法和态度以及否有物理思维。比如安培力和洛伦兹力推导如下衍生公式［3］：
qvB=mv2R,R=mvqB,T=2nrv=2TTmqB
这样一个简单的公式推导，不仅可以考查学生的知识水平，还可以考察学生的应用能力。如果学生能够活学活用，
对推导过程清楚明白，说明学生已经掌