第期总第期科学咨询职业教育
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中职语文“同课异构”教研方式的探究
胡平燕
（嘉禾县职业中等专业学校，湖南郴州?424500）
摘要：为更好地促进教学改革，实现教学资源共享，营造浓厚的职教语文教研氛围，打造高效的课堂教学
模式，中职院校应积极更新课堂教学理念，注重教学经验、教研成果交流与实践，以“同课异构”为主要形式组织
开展教研活动，持续深化课堂教学改革，促进老、中、青教师共同发展。本文以中职语文为例，探究中职语文“同课
异构”教研活动开展的重要性，立足当下，理性分析当前中职语文“同课异构”教研方式存在的不足；结合具体课
程教学案例，探究提升中职语文“同课异构”教研有效性、提高中职语文教研水平的具体措施；以核心素养为引
领，灵活应用信息化教学手段，构建高效课堂。
关键词：中职语文；同课异构；教研方式；教研活动
“同课异构”是指采取统一教学文本，教师依据同教研组教师之间还可进行集体交流，实现思想碰撞
[2]
自身特点、学情及教学目标，精心设计教学大纲、教学和课堂打磨。在这一过程中，教师科研意识和能力也
内容并实施课堂教学，教师之间互相观摩、评价、反思不断提升，逐渐形成浓厚的教研氛围，语文组的教研能
[1]
和学习的一种教学教研活动。近些年，“同课异构”力和教学水平也随之提升。同时，在“同课异构”教研
教研方式在学校中较为常见，一定程度上促进了教师竞赛活动中，参与竞赛的教师赛前会进行试讲，邀请
的专业提升、教学理念和教学知识更新，推动教学行为同组教师参与观课，听取观课教师建议；正式比赛后，
的改进，具有十分积极的应用意义。但同时，它在实践评委及专家会对教师课堂教学进行评价，给出针对性
操作层面也暴露出许多问题。例如，部分教师单纯将其改进建议，让教师根据意见优化课堂，帮助教师创新思
看作一项教学任务，缺乏深入思考、优化和实践探索的路、丰富教学方法，进而提高教学水平。
积极性，缺乏合作精神意识和互相协作意识，还存在二、中职语文“同课异构”教研方式存在的
过于追求“异”或“同”的情况，无法充分发挥“同课异不足
构”教研活动的价值。中职院校及语文教师应当积极参（一）教师受传统教学观念束缚
与革新，重视当前语文“同课异构”教研活动，积极解中职院校中，学生生源较为复杂，综合素质与普通
决其中存在的问题，组织开展规范化的活动流程、丰富高校相比略显不足。很多学生不积极参与课堂教学，学
多彩的教研活动类型及评价机制。这样可以提升教研习自主性差。因此，部分语文教师对课堂教学没有较
活动对教师的吸引力，增加教师的参与兴趣，进而最大高要求，缺乏改进教学模式、更新教学观念的紧迫性。
化发挥“同课异构”教研活动实效性，促进中职语文教很多教师对“同课异构”概念、基础流程、内容等缺乏
师专业化、持续化发展。深入了解，仅仅将其看作公开课的一种，完全为了完成
一、中职语文“同课异构”教研活动开展的任务而进行教学，缺少钻研文本和教学方案的积极性
重要性和主动性。语文教研组成员之间缺乏教研动力，没有按
不同于传统教研活动，“同课异构”要求语文教师照“同课异构”流程展开活动，对各流程要求和目标缺
针对同一课堂或课题进行教学、评议，通过教学比较，少了解，导致“同课异