渗透劳动教育的体育作业设计研究
【摘要】在新课标的引领下，跨学科教学、融合教学理念成为当下教育教学的必然趋势，如何巧妙地将体育教学与其他课程领域进行有机统整，是当代体育教师需要思考的重要问题。文章以在体育作业中渗透劳动教育为切入点，论述劳动课程与体育课程融合的具体优势、基本原则和践行策略。
【关键词】融合视野体育作业劳动教育综合素养
随着国家课程体系全新课程标准的实施，跨学科教学理念已成为教育教学的必然趋势。特别是在推动教育改革的新时代，完善小学课程体系设计至关重要。体育教学工作者不能仅仅局限于体育课程本身，而应积极倡导跨学科的教学理念。为此，笔者将体育课程作业与劳动课程相结合，以融合型育人方式，将劳动教育融入体育作业中。利用适合学生年龄的劳动活动，巩固体育运动技巧，提升手眼协调能力和身体素质，培养正确的劳动品质，实现课程育人的核心理念。笔者将从体育教师的角度，阐述关于体育教学、体育作业与劳动课程融合的思考与实践。
一、把握内在本质，明晰设计原则
（一）形成鲜明的融通性
“融合”，是两种或多种事物之间的相互渗透，通过动态联系而协调共融。在学科领域的合作与融通中，教师应避免生硬嫁接，而应在认知解读层面强化文本间的内在联系，从而为彼此融合奠定认知基础。
劳动是一种依赖骨骼和肌肉收缩的身体活动，与体育教育有着异曲同工之妙。两者都能锻炼学生的手眼协调能力，进行肌肉力量训练。将劳动学科与体育学科相结合，将劳动融入体育作业中，有助于学生掌握更多劳动技能。学生在完成劳动任务时，需手脚并用，提升协调性，进而提高劳动效率。这种协同并进的方式，使劳动教育与体育教育相得益彰。
劳动无处不在，拖地、洗碗、扫地、擦窗户等家务劳动与学生生活紧密相连。要使学生真正参与，可将这些劳动纳入体育作业，促进体育能力发展。例如，让学生在家中搬运大米、面粉等物品，要求在规定时间内以最省力的方式完成，同时保持正确姿势。最后，学生要比较不同的搬运方式，实践最佳方法。这种非测试性的课外劳动，既消除了学生对力量训练的抵触，又锻炼了肌肉群，让学生感受到劳动的乐趣与意义。
（二）实现目标的多元性
笔者将体育与劳动教育有机结合，旨在实现教育目标的多元化，促进学生全面发展。具体目标如下：一是布置体育作业，提升学生的体育技能，并提升他们的劳动素养和培养其劳动精神；二是促进学生身心健康和全面发展；三是加深学生对劳动的理解与尊重，帮助他们形成正确的劳动观念。
例如，为让学生更好地了解体育器材及其特性，教师可以在教学前后组织学生参与器材养护，如清洁球类器械、装球网等，并在养护后完成相关练习，使学生真切感受到劳动的意义和价值。在借助体育课程内容融合劳动教育时，教师不仅要关注技术层面和身体素质层面的联系，还要注重劳动精神和内涵的关联，更要让学生在实实在在的劳动实践过程中，能够充分认识到体育运动、劳动实践与文明素养之间有着紧密的内在联系。
（三）具备鲜明的体验性
很多学生之所以惧怕劳动、抵触劳动，很大程度上在于他们认为劳动是一种廉价的活动，甚至很多教师和家长将劳动作为惩罚的手段，这就无法让孩子在劳动的过程中，体会劳动的价值所在。对此，如果教师能够将劳动与体育作业有机结合，就能够很好地扭转学生的固有思维认知，营造劳动过程的开心氛围，使学生真正从内心深处接受劳动、乐于劳动。
在设置体育作业时，教师通过竞赛性劳动、游戏性劳动，相机渗透劳动的丰富内涵，学生参与体育的主动性训练时，就可以将体育作业与课外劳动进行融通，这对于学生正确地理解劳动的观念起到了重要的推进性作用。比如，让学生观察劳动者如何松土、除草、种菜、收菜，并抓住学生对新鲜事物的好奇心理，适时进行体育课堂作业练习“快乐的田间劳作”。教师引导学生先将若干个呼啦圈摆放成田地的形状，将实心球投入呼啦圈内（模拟播种），再用跳跃的形式跳入圈内，把实心球运到指定地点（模拟收菜）。这样一次有趣的体育练习作业，不仅让学生在快乐中得到了体育训练，还让学生体会到了粮食的来之不易。
二、遵循基本原则，明确设计方向
（一）以“生”为本，落实根本，为发展而设计
家长们把适度娱乐和文化学习作为家庭指导孩子成长的主要关注方向，唯独将体育技能和劳动品质的培养抛在九霄云外。针对这一情况，学校教育应该充分落实以生为本的理念，从学生的需求、思想和心理等方面入手，将学生作为体育作业的中心，布置更符合他们需求的作业。
首先，设计作业前要了解学生的兴趣和意愿。如在设计“花园维护”作业时，教师通过日常观察以及与学生和家长的沟通，初步了解了学生的体力和能力情况，将作业分为三个层次。（1）重体力层次：包括搬运花土、石块，修剪大型灌木等任务，适合体力较好、力量大的学生。（2）中等体力层次：包括种植花卉、浇水、除草等任务，适合体力一般，但能够胜任一定劳动强度的学生。（3）轻度劳动层次与观察