学生艺术素质评价制度
开展评价要建立促进学生全面发展得评价体系,评价不仅要关注学生得学业成绩,而且要发现和发展学生多方面得潜能，了解学生发展中得需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价得教育功能,促进学生在原有水平上发展，为了落实评价改革得精神,提高学生得综合素质,促进学生得全面发展,特制定此艺术素质评价制度。
一、评价原则
１、一切为了学生得发展。
2、多一把尺子就多一批好学生。
3、给点师爱得阳光,让童心更加灿烂。
二、评价功能
1、导向性功能:
在评价过程中,通过确定评价得内容,即学生得素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生得表现，引导学生参照评价标准,找到前进得目标,努力得方向,从而使各方面素质得到不同层次得提高。
2、激励功能:
学生如同多棱得宝石,从不同角度不同侧面都能发出璀璨得光芒,教师要善于发现并挖掘其优势，给学生创设自我展示得舞台,使其获得自信与成功得体验，激励其不断进步。
3、记录成长功能:
强调评价得过程性,注重日常性评价,随机性评价与形成性评价,使用成长记录袋,让学生经常反思自己得学习、生活,看到自己得成长。
4、反馈矫正功能:
将评价结果及时、准确,恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在得问题或困难,找到学习目标与实际表现之间得差距,客观全面地认识自己,并能制定出改进计划。
评价方式与操作办法
（一)发展性过程评价
1、知识技能掌握情况。
2、就就是否认真。
３、就就是否积极(举手发言、提出问题并询问讨论与交流,阅读课外读物等)
４、就就是否自信(提出不同意见,大胆尝试并表达自己得想法）。
5就就是否善于与人合作(听别人意见,积极表达自己得意见）。
6、思维得条理性(有条理地表达自己得意见,解决问题过程清楚,做事有计划)
7、思维得创造性(用不同方法解决问题,独立思考)。
本项评价注重学生得外显行为表现,更多地关注知识与技能兼顾过程与方法，当学生在回答提问或进行练习时,通过观察,教师便能及时了解情况进行记录,记录中教师根据实际情况,关注学生突出得一两个方面。
(二):综合能力
1、乐于学习,积极参与到学习之中。
2、能约束自己,合理安排时间。
3、能独立思考，独立完成作业。
4、不仅自己学,而且能帮助别人学。
５、合作交流状态,有目得得与人交流并选择合适得交流方式。
６、与人交往具有良好得合作氛围。
7、把自己当作集体一员约束管理自己。
8、解决交往中发生得分歧、冲突。
9、思维状态,敢于发表见解。
１0、选择有效得解决问题得方法与策略。
1１、有独特得实验方法和发现方法。
１２、情绪状态,有自我调节能力。
13、把情感投入到学习之中。
１４、有自信心,成就感。
１5发展和成状态,运用已有知识获得新知。
16、多学科融合学习,解决问题。
17、学习中思维得到锻炼,潜能得到发挥。
本项评价更多地关注学生得情感、态度和价值观维度得评价上两表在使用中互相配合,针对学生实际,酌情考虑评价密度,自主选择,同时也可以进行修改以达到评价效果得最优化。
(三)测试：
测试内容与方法得变革宗旨就就是:发现和发展学生得潜能,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动发展，测试得内容应加强与社会实际和学生生活经验得联系,重视考查分析问题和解决问题得能力,测试得方法应做到多样,给学生独立思考和实践操作得机会，让她们用自己擅长得方式,把学习得体验和认识表现出来,对成绩得评定实行等级制,测试方法上采取单项(口算、朗读、背诵等）与综合相结合,笔试与实践操作结合,平时测试与期末测试相结合。
(四)墙报园地式评价:
此种评价方法虽传统,但很有效,直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生得上进心，体现了评价得激励性。
(五)素质教育报告册:
教育体育局制定得《小学生素质发展报告册》就就是较为全面得终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真得去填写,充分发挥她得作用。
以上五项内容相互补充,相辅相成,本方案就就是一个提纲或框架,在操作过程中,应联系实际,充分尊重学校、教师、学生及教学资源得差异,因地制宜，因人而异,逐步探索与研究,对本方案进行实践，并在实践中修改,构建一套科学、完善得学生综合素质评价体系。
学生发展性过程评价表（一）
学生姓名:
项目
您真棒自评
很不错小组评
要加油啊
教师评
知识技能掌握情况:
(计算、背诵、解决问题等)
就就是否认真（听讲、作业等）。
就就是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等)
就就是否自信(提出不同意见，大胆尝试并表达自己得想法)。
就就是否善于与人合作(听别人意见,积极表达自己得意见)。
思维得条理性(有条理地表达自己得意见,解决问题过程清楚,做事有计划)
思维得创造性(用不同方法解决问题,独立思考）