浅谈交叉学科大学生创新创业训练计划项目
【摘要】本文在教育部大学生创新创业训练计划项目推进背景下，结合郑州
大学生创新创业训练计划开展实际，浅谈了该项目实施心得体会，以期为项目顺
利开展提供参考。
【关键词】大学生创新创业训练计划;交叉学科;人才培养
大学生创新创业训练计划是教育部根据（教高〔2011〕6号）和（教高函〔2012〕
2号）文件在“十二五”期间实施的全国性人才培养计划，旨在培养适应创新型国
家建设需要的高水平创新人才。为贯彻落实文件精神，进一步提高学生分析问题、
解决问题能力及综合素质，学校开展了郑州大学大学生创新创业训练计划项目工
作。本文结合笔者指导交叉学科大学生创新创业项目实践，探讨项目实施过程中
的体会及感想，意在起到抛砖引玉作用。
一、多学科交叉是教育新常态的必然需求
社会发展的重要推动是人才的发展，而学科的交叉有利于培养具有多学科背
景的复合型人才，这种人才的培养正是新时期教育，尤其是高等教育发展的重要
目标。作为高校教师应该以培养交叉学科人才为己任，使学生尽可能的锻炼和培
养创新意识，形成一种学科交叉融合的文化氛围，从而激发出学生的潜力，全面
提升高校的创新能力。材料与力学相结合的交叉学科，是大工程背景下学科交叉
的典范，郑州大学微纳成型技术国家级国际联合研究中心（以下简称中心）就是
在这种背景下成立的。郑州大学工科领域力学、工程、材料等一系列的交叉学科
发展迅速。中心以交叉学科为背景，注重实践创新，提供力学、材料、制造、数
值模拟等领域全方位的交叉学科训练机会，在锻炼大学生的同时，着重提高动手
能力，为人才培养和创新能力的提升提供了很好的平台。
教育的发展应该注重能力的提升，素质教育已经历了多年的长足发展，讲究
质量，注重内涵的新常态教育已经越来越提上日程。要以更高水平，更要要求，
更宽阔视野去面对新常态下的教育问题。转变模式、优化结构、发挥优势、创新
驱动已成为教育新常态的客观要求。大学生创新创业训练项目就是在这种背景下
应运而生。凸显以学生为中心的理念，在训练的过程中充分发挥学生的主观能动
性，充分调动和激发学生的主观能动性，在多学科交叉的框架下，进一步拓展学
生的知识面，让学生主动成为创新的参与者，让学生在项目的进行中有充分的自
由度。
二、交叉学科大学生创新创业训练项目反思
大学生创新创业训练，本质上是一次大学生能力的蜕变，一次升华，真正将
课本上，教科书式的内容以一种可视化、可体验的方式为大学生所接受。笔者所
指导的是工程力学专业大学二年级大学生，开展的是力学与材料交叉学科的科研
项目研究工作。在项目开展过程中充分调动大学生主观能动性，将自身知识充分
融入课题，多次组织跨学科的交叉思维碰撞交流。笔者认为，这是一次交叉学科
大学生综合能力培养的尝试，同时也是学校在推动创新型人才培养和创新型大学
建设的迫切需要。在指导过程中有一些体会值得反思，以期能更好指导项目顺利
进行。
（一）如何调动学生的参与积极性？
交叉科学的创新性实验对于单学科背景的大学生来说难度较大，需要付出较
多经历补充所需学科知识。郑州大学在该方面早作安排，以导师研究方向为导向，
提前安排大学生进行相关课程和材料的预先学习，从最初的文献查找，图书查阅，
文献检索的技能入手，让大学生尽快找到获取知识的途径并尽快融入交叉学科的
研究中。
（二）如何高效开展训练活动？
时间管理是大学生的必修课，而实际的操作过程中，大多数的大学生对于时
间的合理安排存在误区，尤其对于交叉学科训练的大学生，在时间的合理安排布
局上需要定期指导。这本身也对导师提出了更高的要求，大学工科教师通常担负
一定的科研任务，在教学之余的时间还要分配硕博士研究生指导，因而如何安排
足够精力给大学生提高能力需要慎重思考，同时也是一种挑战。
（三）如何检验训练成果？
交叉学科的复杂性使得成果的检验具有一定难度，不能以单一学科的标准去
验证所获得的成果，尤其对于大学生而言，与研究生相比缺少的是足够多的科研
实践投入。但是大学生富有激情和想象力，所以在对最终成果的判定方面应该结
合多方面的标准，而不能仅仅以可以量化的科研成果作为判断。笔者建议组成交
叉学科评定委员会对项目完成结果进行判定，这一点可以参考大学的教授委员
或者学术委员会。
（四）如何将效果最大化？
综合性大学是一个多学科交叉的平台，同时也是创新性人才培养的摇篮。然
而近年来大学越来越被冠以象牙塔的称谓，突显了大学