表现性评价在小学信息科技课堂的应用研究
【摘要】经济社会的发展，对人才的要求更趋全方位了。技术型人才不仅需要具有全面的知识储备，同时也需要具备综合实践能力、协作能力、创新能力等。一般的信息科技课堂评价很少涉及这一方面，而表现性评价则很好地评价了这些素养。在完成任务的过程中，学生表现出来的能力、态度、与他人的人际关系处理等，都被纳入了表现性评价的范围，教师可以根据表现性评价的内容更加客观、多元地评价学生。学生也能在此过程中锻炼自身的综合实践能力、团队协作能力、创新能力等，通过活动和评价获得自信。
【关键词】信息科技课堂课堂评价表现性评价
一、信息科技课堂评价的现状
在如今的信息科技课堂上，教师评价占大部分。学生个人评价和小组评价只占很少的一部分，由此可见，小学信息科技课堂的评价方式依然是十分单一的。同时，评价的内容也只限于知识和技能的考核，缺乏对学生在完成任务过程中的表现评价。小学生对信息科技的学习兴趣非常浓厚。但是单一的评价方式和内容，往往会影响他们在学习过程中的自主性和积极性。长此以往，教师对学生单一的评价导致了教师对学生知识技能的过多关注，忽略了学生情感态度的价值观培养。在学习过程中，表现出良好的协作性、创造力等优秀品质的学生得不到教师评价的正面反馈，也会逐渐丧失对信息科技学习的热情和兴趣。
二、表现性评价在小学信息科技课堂上的优势
（一）概念界定
表现性评价教学法是指在信息科技教学的过程中，教师根据学生的自身特点、学习成绩、学习能力、自身需求等情况，对学生进行更有针对性的教学和评价鼓励，从而大大提高学生对信息科技学习的兴趣和积极性。
（二）课堂优势
在小学信息科技课堂中，表现性评价有着特有的优势和作用。在新课标的背景下，知识和技能目标指向小学生要掌握信息科学、信息科技的基本知识；培养采集、加工及发布信息等处理信息的基本技能。但是，在信息科技的课堂中，教师对学生或学生与学生之间的评价往往停留在知识技能的层面，而学生在完成任务的过程中，所表现出来的协作精神、创新能力、好奇心、计算思维、自主学习能力等多方面的精神往往不在评价的范围之内。
表现性评价关注的不仅仅是学习的结果，还能针对学生在学习过程中所表现出来的个人精神和品质进行合理的评价。学生个体有很大的差异，这在学习的过程中也能表现出来。因而，学生在表现性评价过程中，不仅获得了自身知识技能的测评，还能间接提高自身的综合素质和能力。这不仅对信息科技课堂教学有正面的影响，对其他学科的教学和发展也有一定的正面激励作用。学生在表现性评价中，不仅提高了对学习的兴趣和积极性，也能发掘自身的天赋和能力，扬长补短，成为全面发展的学生。
三、表现性评价在小学信息科技课堂的应用
（一）关注学生个体差异，重视学生主体地位
信息科技教学课堂是为了促进学生的全面发展，所有的教学活动也是为了将学生培养成一个全面发展的人。但是现代的教学大多数都是采用班级授课制，这就在一定意义上易造成对学生个体差异的忽视。学生在认知能力、思维特点、行为习惯等方面都有着很大的差异，这就会导致他们在信息科技课堂上的表现也有差异。因此，教师在备课和设计教学时，一定要根据学生的个体差异，考虑课堂上可能发生的问题和突发情況。在课堂上，将学生置于主体地位，尽量关注每个学生的学习行为和表现，对于不同的学生，表现性评价的侧重点也应该做一定的改变。
学生的主体地位体现要求教师不论是在课堂问题的设计还是在教学方法上，都应该以学生为中心。表现性评价一定要重视学生与学生之间的评价，而不仅仅只是关注教师的评价。小组之间的合作，每个人的分工不同，在完成表现性任务时，表现出来的精神品质、思维习惯、认知能力等都有所不同。因此，教师要关注学生主体，根据学生的特点设计相应的表现性评价量表，从而客观、全面地评价学生。
（二）明确教学目标，规范评价体系，建立评价量表
首先，教师应该深入学习新课标，明确新课改下教学目标的改变。对于每堂课教学目标的确立，要反复衡量比较。在确定教学目标时，不仅仅要重视学生知识、技能方面所能达到的目标，还要重视学生在完成教学任务的过程中，方法的运用、情感态度的转变、行为与创新的体现。教学目标中的各个目标都要规范清楚，同时通过表现性评价，细化目标，分层评价。通过构建规范的评价体系，建立细化的评价量表，清楚标记学生在各个目标下达成的层级。在学生完成任务后，可就先完成的任务作业进行评价；任务完成的过程中，对学生表现出来的亮点进行鼓励；学生遇到困难时，可以适当给予帮助和纠正。
在制作学习单的时候，教师可以根据本节课的教学目标来设计最后的“自我评价”。自我评价的内容可以根据学生知识技能的掌握程度及情感态度价值观达到的水平来设计。例如，在五年级的“动物表演”中的自我评价中，就可以这样确定评价内容：（1）能理解广播与接收消息的含义以及对应关系