基于主题意义探究的小学英语单元复习课教学设计
【摘要】小学英语复习课存在重知识轻情感、重局部轻整体、重词句训练轻主题意义等现象，由此造成学生兴趣不浓、参与率低等问题。基于主题意义探究的小学英语单元复习课设计应围绕主题意义整体架构，厘清教学脉络，并聚焦主题创设语境，开展综合性强、可操作的语言实践活动，在有效互动中逐步推动学生探究主题意义，形成学习策略，提高学习能力，实现学科育人价值，从而使学科核心素养在复习课中落地生根。
【关键词】小学英语主题意义探究单元复习课教学设计学科育人
学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动，以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
单元复习课旨在主题引领下，以单元内容为载体，以课堂活动为路径，帮助学生复现知识、提升学习能力、发展思维品质，实现学科育人的目的。因此，探讨基于主题意义探究的单元复习课设计十分必要。那如何开展基于主题意义探究的单元复习教学呢？江苏省优质课一等奖获得者张佳迪老师执教的译林版英语六年级下册Unit7Summerholidayplans很好地诠释了这一问题。
一、围绕主题意义整体架构，厘清教学脉络
探究主题内容是学生学习的主要兴趣点和动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与程度。语言不是学习的直接对象，而是学生探究所学主题内容的媒介或工具，这可以在一定程度上减少单纯学习语言产生的枯燥感。
基于主题意义探究的复习课设计的出发点是“激活主题”，即要求教师在了解学生已有知识及生活经验的基础上，围绕主题设计能激活学生的已有知识、激起学生的表达欲望、激发学生的学习兴趣的情境性导入活动，引导学生积极主动地探究主题意义。在调动学生关于主题已有经验的基础上，教师应整体架构，厘清教学脉络，分步实施，帮助学生建构和完善知识体系。
【教学片段1】Step1Warmingup
T：Youcanclapyourhandswithme.Herewego.
Studentssaythehip-popASummerHolidaywiththeteacher.
T：Justnow，werappedaboutthesummerholiday.Areyouexcitedaboutthesummerholiday？
Ss：Yes.
T：Whyareyouexcitedaboutthesummerholiday？
S1：BecauseIcanhavearestathome.
S2：BecauseIcandoalotofdifferentthings.
T：Whatdifferentthings？
S2：Likeplayingchesswithmyparents，swimmingandsoon.
T：Manymeaningfulthings.Whataboutyou？
S3：Icangotravellingwithmyparents.
T：Iliketravellingtoo.Shallwemakeatravelplantogether？
【教学赏析】教师首先用说唱音乐ASummerHoliday导入本课的主题，愉悦身心，活跃气氛。接着，教师提问“Areyouexcitedaboutthesummerholiday？”“Whyareyouexcitedaboutthesummerholiday？”，激活学生的已有知识，让学生有经验可谈论，有语言可运用，让学生的已有生活经验生成深入探究主题意义的重要资源。教师适时的追问让谈话逐步深入，当一个学生回答“Icangotravellingwithmyparents.”后，教师提议“Shallwemakeatravelplantogether？”，正式走上了深入探究主题意义之路。“Makeaplan”是本单元的主题，也是本课的教学主要脉络。教师围绕主题整体架构，找到知识间的衔接点，厘清教学脉络，并通过提炼和归纳，帮助学生形成新的知识结构。
二、基于主题创设语境，发展思维品质
教学脉络的构建无异于作文提纲的编写。那如何沿着教学脉络建构丰富多彩的课堂教学呢？主题语境不仅规定了语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
基于主题意义探究的复习课设计的关键点是“创设语境”，即要求教师围绕主题创设一个相对完整和真实或接近真实的语境。教师以主题为立足点，统一架构，深入发掘