跨学科融合视角下高中语文教学中的文学鉴赏能力培养研究论文
摘要：本文旨在探讨跨学科融合视角下高中语文教学中文学鉴赏能力的培养策略。通过分析当前高中语文教学中文学鉴赏能力培养的背景，提出相应的教学策略，以期为提高高中生的文学鉴赏能力提供参考。
关键词：跨学科融合；高中语文教学；文学鉴赏能力；培养策略
一、背景分析
（一）1.高中语文教学中文学鉴赏能力的重要性
文学鉴赏能力是高中生在语文学习中必须具备的一项基本能力。具备较高的文学鉴赏能力，有助于学生更好地理解作品，提升审美素养，培养人文精神。在高中语文教学中，文学鉴赏能力的培养具有以下意义：
（1）提高学生对文学作品的理解和感悟。文学作品中蕴含着丰富的情感、思想和哲理，通过鉴赏能力的培养，学生能够深入挖掘作品内涵，提高对文学作品的认知水平。
（2）培养学生的审美情趣。文学鉴赏能力使学生能够发现和欣赏作品中的美，培养高雅的审美情趣，提升生活品质。
（3）促进人文精神的养成。文学鉴赏能力的培养有助于学生理解人类文明的发展历程，传承优秀传统文化，培养人文精神。
2.当前高中语文教学中文学鉴赏能力的现状
虽然高中语文教学中对文学鉴赏能力的培养越来越重视，但仍然存在一些问题：
（1）教学观念落后。部分教师仍然采用传统的教学方法，注重知识的传授，忽视学生文学鉴赏能力的培养。
（2）教学内容单一。高中语文教材中的文学作品种类繁多，但教师在教学中往往只关注部分作品，导致学生对文学鉴赏的理解片面。
（3）评价体系不完善。当前的高中语文教学评价体系过于注重考试成绩，忽视学生文学鉴赏能力的实际表现。
3.跨学科融合在高中语文教学中的必要性
跨学科融合作为一种新的教学理念，对于高中语文教学中文学鉴赏能力的培养具有重要意义：
（1）拓宽学生视野。跨学科融合使学生能够从不同角度、不同学科领域审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
（2）激发学习兴趣。跨学科融合的教学方式新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）培养创新能力。跨学科融合有助于培养学生的创新思维，提高学生在文学鉴赏中的创新能力。
（二）1.高中语文教学与跨学科融合的实践探索
近年来，我国高中语文教学与跨学科融合的实践探索取得了一定的成果：
（1）课程设置。部分高中已经开始尝试在语文课程中融入历史、哲学、艺术等学科内容，拓宽学生的知识面。
（2）教学方法。教师采用项目式、探究式等教学方法，引导学生从跨学科角度进行文学鉴赏。
（3）评价体系。逐渐将学生的文学鉴赏能力纳入评价体系，关注学生的综合素质。
2.高中语文教学中跨学科融合的挑战
虽然跨学科融合在高中语文教学中取得了一定成果，但仍面临以下挑战：
（1）教师素质。跨学科融合对教师素质提出了更高要求，部分教师难以胜任。
（2）课程资源。跨学科融合需要丰富的课程资源，但当前课程资源尚不充足。
（3）学生适应。学生需要适应跨学科融合的教学模式，可能存在一定的适应期。
3.高中语文教学中跨学科融合的发展趋势
随着教育改革的深入推进，高中语文教学中跨学科融合的发展趋势如下：
（1）课程设置更加多样化。未来高中语文课程将融入更多学科内容，形成多元化的课程体系。
（2）教学方法不断创新。教师将不断尝试新的教学方法，提高学生的文学鉴赏能力。
（3）评价体系日益完善。将更加关注学生的文学鉴赏能力，形成完善的评价体系。
二、现实困境
（一）1.教师专业素养不足
在高中语文教学中，教师的专业素养是培养学生文学鉴赏能力的关键。然而现实中，部分教师存在以下问题：
-对文学鉴赏理论掌握不深，难以引导学生深入理解文学作品。
-缺乏跨学科知识，难以将其他学科内容与语文教学有效融合。
-教学方法单一，难以激发学生的兴趣和参与度。
2.教学资源有限
教学资源的充足与否直接影响文学鉴赏能力的培养效果。当前高中语文教学中存在以下困境：
-教材内容更新缓慢，难以反映时代特色和学术前沿。
-跨学科教学资源匮乏，教师和学生难以获取丰富的教学素材。
-现代化教学设施不足，限制了教学方式的创新和学生实践活动的开展。
3.评价体系单一
评价体系是教学过程中的重要环节，但当前高中语文教学评价存在以下问题：
-过分依赖考试成绩，忽视学生的文学鉴赏过程和能力表现。
-缺乏过程性评价，难以全面反映学生的学习状态和能力发展。
-评价标准主观性较强，缺乏客观、公正的评价机制。
（二）1.学生主体性缺失
在文学鉴赏能力的培养过程中，学生的主体性至关重要。然而现实中，学生的主体性往往被忽视：
-教学过程中，学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
-学生对文学作品的个性化解读和创造性思维受到限制。
-教师对学生的引导不足，导致学生在文学鉴赏中缺乏自信和动力。
2.课堂教学氛围压抑
课堂教学氛围对学生的学