书院制育人模式下高校大学生创新创业能力提升策略研究
摘要：创新创业教育对培养创新型人才具有重要作用，在推动创新创业教育发展中，书院制育人模式下创新创业教育实践就是一个有益探索。书院制育人模式下的创新创业教育对于提升教育质量、培养创新创业人才具有重要的意义。文章以河南中医药大学尚真书院为研究对象，结合尚真书院创新创业教育开展实际，探索书院制育人模式下大学生创新创业能力的提升策略。
中图分类号：F240;G645文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）10-207-03
大学是创新创业人才培养的主阵地，而书院制作为高等教育中的一种新模式为创新创业教育提供了独特的价值，它能够促进不同领域知识的融合，激发学生的创造力。因此，深入探讨书院制在创新创业教育中的作用，对于优化人才培养模式、解决现存问题、制定有效策略具有重要的意义。
一、书院制创新创业教育的实施情况
（一）尚真书院创新创业教育实施现状
（二）尚真书院学生对于创新创业的态度分析
为进一步了解大学生对书院创新创业教育的态度，本文围绕当前书院制育人模式下大学生创新创业能力提升的相关问题进行问卷设计。利用简单随机抽样的方法，随机抽取尚真书院学生进行调查，共投放问卷789份，有效问卷数761份，无效卷28份，问卷的有效率96%。其中男性占37.2%;女性占62.8%。管理类专业学生占比43.4%，计算机类专业学生占比39.4%，外语类专业学生占比17.2%。
调查数据显示，尚真书院学生对创新创业的重视程度较高，普遍认为创新创业对学习生活有积极作用，对书院制的内容有一定了解，能利用书院资源提升自身创新创业能力且具备科创的能力和想法，认为书院制对提高自己的创新创业能力有积极作用。可见在当下，同学们对于提高自身的科创能力的积极性比较高。
二、书院制育人模式下创新创业教育存在的不足
（一）创新创业教育指导不够深入
书院实施导师制，意在通过各类导师的指导，帮助大学生制定学习目标、规划学习生活，在学习专业知识的同时不断地拓宽自己的知识面，提升自我学习能力、实践能力和科研能力[1]。尚真书院导师队伍中没有设置专门的创新创业导师。一方面由于大多数导师缺乏创业实践经验，即使具备较高的专业水平和学术水平，但其对本专业以外的创新创业领域了解较少，不能满足学生专业的、系统的、深入的创新创业指导需求;另一方面，书院普遍存在一名导师指导多个学生团体的情况，导致导师的时间和精力不足，无法对学生团队作品进行针对性的指导。
（二）创新创业课程体系需进一步完善
1.创新创业教育与专业融合度不高。学校以必修课的形式开设了创新创业课程，但所设置的创新创业课程内容与学生自身专业的相关性不强。创新创业课程开班人数过多，学生的关注度远不及专业课高，授课教师也很难完全从学生专业角度出发将创新创业知识与专业背景紧密贴合地展开教学。学生的专业教育和创新创业教育处于相对分离的尴尬境地。
2.创新创业教育“重理论，轻实践”。一方面，在学校创新创业教育课堂上，课堂侧重点主要集中在传授基础知识、理论技能、兴趣培养、意识启发等方面，较少带领学生进行实践学习，实践教育缺乏系统性、专业性;另一方面，学校和书院开设的创新创业平台大多针对比较成熟的创新创业团队，大多数普通同学没有机会接触到创新创业平台，没有机会去进行创新创业实践。
（三）创新创业教育缺乏专业教师团队
学校创新创业课程师资由学校招生就业处统一负责，《创新创业基础》课程的授课教师专兼结合，兼职教师一般从辅导员、学校行政人员以及就业指导中心教师中遴选，专业教师较为匮乏。没有专业的创新创业教师团队，就难以结合学生创新创业能力培养需要开展课程建设，不能满足高水平创新创业教育改革的需要。对于兼职教师来说，在课堂授课时，其归属感和认同感大打折扣，从而传递给学生们的双创精神也是匮乏的、片面的[2]。
（四）创新创业孵化平台不够成熟
尚真书院大学生双创比赛项目成果转化率低，创新创业能力培养平台受资金、场地等因素的影响，在“挑战杯”“尚真杯”等一系列创新创业竞赛中，学生在参赛过程中缺少经费支持和深入指导，参赛作品整体仍停留在理论层面，后续很难将创新创业计划付诸实践。尚真书院孵化平台目前入驻项目仅有2项，未完全发挥创业基地的孵化作用。书院现有的创新创业孵化平台各类配套不够完善，难以完全满足大多数大学生创新创业的需求，也导致当前创新创业平台的实践意义相对有限[3]。
三、书院制在大学生创新创业教育上具有的优势
（一）国家政策的支持与资源的倾斜
（二）混合住宿制促进学生交流互动
（三）导师制贯穿育人全过程
（四）协同育人制凝聚培养合力
学院负责开展专业教育，培养学生的专业素养与专业能力;书院负责开展思想政治教育和课外互动，培养学生的综合素质与通识能力。尚真书院成立双创孵化中心，组织开展各类创新