商业伦理与会计职业道德课程思政创新模式研究
摘要：文章以《全国高校思想政治工作会议》讲话精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》为引领，基于《商业伦理与会计职业道德》课程对于培养高层次会计人才职业道德及专业素养的重要性，提出商业伦理与会计职业道德课程思政建设创新模式。从指导思想、培养目标、培养环节、教学环节及课程建设成果五个方面构建课程思政的“三全育人”体系；从培养环节入手提出“六育协同”培养方案；从课程教学环节入手提出课程思政导入的“四类模式”融合，探索会计硕士思政教育新模式，实现培养环节、教学环节课程思政一体化建设。
中图分类号：F233；G642文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）09-180-02
本文以习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话为根本遵循，以社会主义核心价值观为指导，以立德树人为根本任务，以“会计职业道德基本原则”为良好职业道德观，以“三全育人”为指导思想，提出从培养环节的“六育协同”，到课程思政内容设计的“四类融合”，实现《商业伦理与会计职业道德》课程思政一体化建设的同时，对学生进行全过程、全环节覆盖的思政教育。
二、课程思政一体化体系构建
本课程从课程思政建设的指导思想、培养目标、培养环节、教学环节及课程建设成果等五个方面实现课程思政一体化建设。
1.指导思想。以《全国高校思想政治工作会议》讲话精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》为引领，以社会主义核心价值观为指导，以立德树人为根本任务，以“会计职业道德基本原则”为良好职业道德观等作为该课程思政建设指导思想。
2.培养目标。树立良好职业道德观，提升伦理敏感性，提高职业道德决策能力。
3.培养环节。根据研究生培养实际，将思政教育融入日常培养环节，包括入学教育的诚信宣誓、课程教学中思政教育的理论基础学习、正面案例的榜样指引、反面典型案例的警示教育、日常行为规范及诚信考试等各个环节的协同育人。
4.教学环节。以课程章节为单元，将课程思政元素融入教学内容进度安排，以课程思政教学大纲作为教学指导；将思政元素与课程内容紧密结合，对课程重点、难点分析，形成具有思政要素的课程教案；将课程思政要素从内容、问题、案例及理念四个方面导入，融合形成具有会计硕士课程思政典型特色的课程课件；教学中将思政教育以案例教学导入的同时，让学生以所学商业伦理与会计职业道德知识进行实际案例分析，并形成课程思政案例集。
5.课程建设成果。课程思政教学大纲、课程思政课程教案、课程思政课件、课程案例集。
从以上课程思政建设的指导思想、培养目标、培养环节、教学环节和课程建设成果展现五个方面形成《商业伦理与会计职业道德》课程思政一体化“三全育人”体系。然后重点从培养环节的“六育协同”及课程教学环节的“四类模式”融合进行课程思政建设。
三、课程思政培养环节新模式——“六育协同”培养
在会计硕士研究生培养管理的各个环节融入思政教育，探索形成“六育协同”的创新管理模式。
1.誓言明志的“仪式教育”。在会计硕士研究生招生入学教育环节，举办“会计从业诚信誓言”宣誓活动，同时进行“商业伦理与会计职业道德”课程仪式教育。“诚信宣誓”仪式活动对学生具有思政教育的示范效应和引领效应。
2.守正出新的“学理教育”。在课程教学环节，以商业伦理、会计职业道德为理论基础，对学生进行学理教育。以课程思政指导思想为引领，结合课程本身伦理学、会计职业道德原则等内容，为学生树立良好的职业价值观。
3.崇尚诚信的“榜样教育”。课程教学过程中，以实际商业活动过程中的诚信典范为正面案例，对学生进行榜样教育。另外注重以日常经济活动中的先进榜样为引导，言传身教，发挥示范效应，使商业伦理与会计职业道德教育可持续化。
4.警钟长鸣的“警示教育”。以全球会计舞弊现状调查为例，让学生对会计舞弊行为的普遍性、类型、成因、造成的损失及相应的惩罚进行反面案例分析，并针对不同类型提出反舞弊措施。以此对学生进行警示教育。同时提升伦理敏感性，提高职业道德决策能力。
5.知行合一的“行动教育”。“知”的方面以人性的认知和伦理讨论为引入，在课程理论知识中掌握商业伦理的判断标准及核心领域，然后以会计职业道德基本理论和基本原则为认知基础，构建会计职业道德概念框架。“行”的方面，在会计硕士研究生日常学习生活中，做出良好思想品行的道德规范，确保学生知行合一。
6.明理致用的“考试教育”。在研究生考试、课程论文完成的过程中进行诚信教育，实施诚信考试。将良好职业道德贯穿其学习生涯、工作生活日常。
四、课程教学环节思政要素导入新模式——“四类模式”融合
如何将思政元素有机融入课程建设是关键环节。《商业伦理与会计职业道德》课程思政可采用内容导入、问题导入、案例导入、理念导入四类模式融合。
1.内容导入。本课程从课程内容上以商业伦理基本理论、会计职业道德