融媒体背景下高校继续教育混合式教学策略创新研究
摘要：在融媒体时代背景下，高校继续教育面临教学模式创新的机遇与挑战。然而，目前在技术应用普及、线上线下融合、学生参与度等方面还存在不足，急需探索新的教学策略。为落实国家“互联网+教育”和终身学习的政策要求，顺应教育信息化2.0的发展趋势，文章提出了三点创新路径：一是加强教师技术培训，提升运用融媒体技术开展混合式教学的能力;二是深化线上线下教学融合，实现教学环节的无缝对接;三是激励引导学生积极参与，增强学习主动性。
中图分类号：F061.3;G72文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）10-163-03
一、融媒体背景下高校继续教育混合式教学特征
（一）教学资源：多元融合，丰富多样
在融媒体时代的大背景下，与传统的教学模式不同，现在的教学手段已经不再局限于纸质教材和课堂讲授这两种形式，而是融入了音频、视频等多种多样的教学资源，极大地拓展了教学的维度和可能性。音频资料的广泛应用为混合式教学注入了全新的听觉学习体验。学生可以通过聆听语音讲解，更加直观地理解和吸收知识点，同时还能够突破时空限制，随时随地进行学习，这极大地便利了学习者的学习进程。以语言学习为例，学生通过使用听力材料，能够更好地感知和把握语言的语调、节奏和语音特点，从而有效提升语言的听力理解能力。视频资源的丰富应用使得教学内容变得更加生动形象，能够有效吸引学生的注意力。通过视频展示实验过程、呈现真实案例或模拟实际场景，可以将原本抽象的理论知识转化为具体可感的形式，有助于加深学生对知识的理解和记忆。举例来说，在医学教育领域，学生通过观看手术视频，可以直观地了解手术的步骤和操作技巧，从而加深对医学知识的理解和巩固记忆。
（二）教学模式：灵活应变，个性定制
在融媒体时代背景下，混合式教学作为一种新兴的教学模式应运而生，它巧妙地将线上学习与线下教学相结合，为学生提供了更加灵活多变、个性化定制的学习方式。这种教学模式有别于传统的课堂教学，学生可以根据自身的时间安排和学习进度，自由选择在任何地点、任何时间进行线上学习。这种自主学习的方式打破了传统教室的时空限制，让学生能够更加自由地支配自己的学习时间，有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。学生不再受制于固定的上课时间和地点，可以根据自己的生活作息灵活安排学习，这无疑为学生创造了更加舒适和自主的学习环境。
混合式教学模式的个性化定制特点体现在教学内容和学习方式的多样性上。通过线上学习平台，学生可以根据自身的学习需求和兴趣爱好，自主选择适合自己的学习资源和学习方式。每个学生的学习基础、学习能力和学习风格都有所不同，混合式教学提供的个性化学习方案能够很好地照顾到学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。而在线下教学环节，学生又可以与教师和同学进行面对面的互动交流，及时解决学习过程中遇到的问题和困惑。线上线下学习方式的有机结合，能够有效提高学生的学习效率和学习质量。
（三）教学互动：实时交流，强化反馈
融媒体技术的广泛应用为教学互动带来了全新的可能性，极大地改变了传统教学模式下师生互动的方式和效果。在融媒体技术的支持下，学生向教师提问和参与讨论变得前所未有的便利。通过在线平台，学生可以随时随地向教师提出自己在学习过程中遇到的疑问和困惑，而不再受到时间和地点的束缚。这种实时的交流方式能够帮助学生及时解决学习中的难题，消除知识盲点，同时也能够激发学生的学习兴趣，增强其对知识的理解程度。学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到教学互动中来，成为学习的主人。对于教师而言，融媒体技术也提供了更加及时全面了解学生学习情况的渠道。教师可以通过在线平台实时收集学生的学习数据和反馈信息，动态掌握学生的学习进度和学习困难。这种及时的反馈机制有助于教师根据学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，有针对性地给予个性化指导和帮助，从而有效提高教学质量和学生的学习成绩。教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和协助者。
二、融媒体背景下高校继续教育混合式教学现状
（一）技术应用：普及程度不足，限制发展
根据教育部高等教育司委托开展的一项研究报告显示，在我国高校继续教育领域，融媒体技术的应用普及程度还存在一定的不足，成为制约其进一步发展的重要因素。这份报告通过对全国500所高校继续教育部门进行广泛的问卷调查和深入的实地访谈，得出了一个值得关注的结论：约有35%的高校继续教育教师在日常教学实践中没有充分利用融媒体资源，而其中最主要的障碍在于教师对相关技术操作的不熟练和缺乏必要的培训支持。报告中进一步指出，尽管大多数高校都已经配备了基本的融媒体教学设备和环境，但在实际教学应用中，教师却普遍存在明显的短板和弱项。通过与一线教师的深入交流，研究团队发现许多教师反映由于缺乏系统全面的培训和实