Unit2课时教学设计
第2课时教学设计
Unit2第2课时教学设计
课题Understandingideas
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
【What】
本课首先呈现了一段关于运动的阅读材料，内容是关于86岁老人张顺参加2022年北京马拉松的故事。
主题图呈现了张顺在比赛中的场景，展示了他在比赛最后时刻仍然坚持完成比赛的精神。本单元的核
心问题是“运动如何激励人们坚持和克服困难”，要求学生阅读材料并回答以下问题：
张顺在比赛中遇到了什么困难？
他是如何克服这些困难的？
他的故事给你带来了什么启发？
1.
阅读材料讲述了张顺在马拉松比赛中的经历，重点描述了他在比赛中遇到的困难（如胃痛）以及如何
克服困难坚持完成比赛。展示了张顺的训练记录和他对马拉松的热爱，强调了运动对他的积极影响。
1.
1.语【Why】
研读本单元的主题是“运动与体育精神”。通过张顺的故事，我们获知本单元的核心主题是运动如何激励
人们坚持和克服困难。通过问题链“Howdosportsinspirepeopletokeepgoing?”可以获知，本
单元的大问题是如何通过运动培养坚持和毅力，这也是本单元要主要解决的问题。
通过阅读张顺的故事，学生通过“UnderstandingIdeas”的环节，回答相关问题，对故事内容有更深
刻的理解，能够通过阅读识别故事中的场景，说出人物的挑战、行动及相关信息，积极投入本单元的
学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，
学生能够以终为始，明确任务重难点。
在阅读教学中，通过张顺的故事，学生能感受到运动带来的坚持和毅力的培养，为学生开展讨论提供
了语言基础；通过张顺的训练记录，学生能够了解如何通过日常训练实现运动目标。培养学生在运动
中克服困难的精神，同时关注和学习如何在运动中运用相关知识和技能，坚持自己的目标。
【How】
本课的语篇内容包括故事阅读、词汇匹配、笔记填写和讨论活动：
故事阅读：
情节展开：通过描述张顺在比赛中的经历，展示他的坚持和热爱。
语言风格：以叙事性文体呈现，语言简洁明了，情节感人。
关键信息：通过故事的结尾揭示主题，引导学生思考坚持的意义。
词汇匹配：
词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与运动相关的词汇，如“cheer”“finishingline”
“fallbehind”等。
语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。
笔记填写：
细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理故事的关键信息，如张顺的经历、他的梦想和坚持。
语言表达：引导学生使用故事中的词汇和表达，如“cheer”“fallbehind”“crossthefinishing
line”等。
讨论活动：
理解与思考：通过回答问题，如“张顺的故事给你带来了什么启发？”引导学生深入思考故事的内涵。
情感共鸣：通过讨论“你从张顺的故事中学到了什么？”帮助学生建立情感共鸣，理解坚持的意义。
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2.学习目标
对应单元目
单元学习目标