初中英语阅读教学中拓展阅读材料的选择与阅读教学效果评价研究论文
摘要：本文针对初中英语阅读教学中拓展阅读材料的选择及阅读教学效果评价进行研究，旨在探讨如何提高初中生英语阅读能力。文章首先分析了当前初中英语阅读教学的现状，然后从拓展阅读材料的选择和阅读教学效果评价两个方面展开论述，最后提出相应的教学策略。
关键词：初中英语；阅读教学；拓展阅读材料；教学效果评价
一、背景分析
（一）拓展阅读材料选择的重要性
1.提高学生的阅读兴趣
在初中英语阅读教学中，拓展阅读材料的选择对于提高学生的阅读兴趣具有重要意义。合适的拓展阅读材料能够激发学生的阅读欲望，使他们主动参与到阅读过程中。拓展阅读材料应具有较强的趣味性和时代性，能够引导学生关注现实生活，从而提高阅读兴趣。
2.拓展学生的知识面
拓展阅读材料是初中英语阅读教学的重要组成部分。通过选择合适的拓展阅读材料，教师可以帮助学生拓宽知识面，了解更多的文化背景和风土人情。这有助于提高学生的跨文化交际能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
3.培养学生的阅读策略
拓展阅读材料的选择对于培养学生阅读策略具有重要意义。通过阅读不同类型的拓展材料，学生可以学会运用不同的阅读技巧和方法，提高阅读效率。此外，拓展阅读材料还可以引导学生关注文章结构、作者观点等，从而提高他们的阅读理解能力。
（二）阅读教学效果评价的必要性
1.了解学生的阅读水平
阅读教学效果评价是了解学生阅读水平的重要手段。通过评价学生的阅读能力，教师可以掌握学生的阅读状况，发现他们在阅读过程中存在的问题，从而制定针对性的教学策略。
2.促进教师教学反思
阅读教学效果评价对于促进教师教学反思具有重要意义。通过对阅读教学效果的评估，教师可以发现自己教学中的不足，调整教学方法和策略，提高教学质量。
3.提高学生的阅读能力
阅读教学效果评价旨在提高学生的阅读能力。通过评价学生的阅读成果，教师可以激发学生的学习动力，使他们更加重视阅读训练。同时，评价结果还可以为教师提供反馈，帮助他们优化教学方案，进一步提高学生的阅读能力。
二、现实困境
（一）拓展阅读材料选择方面的困境
1.材料内容与教材脱节
在实际教学中，拓展阅读材料往往与教材内容存在一定的脱节，难以形成有效的教学衔接。这导致学生在阅读拓展材料时，难以将所学知识与实际应用相结合，降低了阅读效果。
2.材料难度不适中
选择的拓展阅读材料难度要么过高，使学生望而却步，要么过低，无法激发学生的学习兴趣。这种难度不适中的现象，影响了学生对阅读材料的吸收和利用，不利于阅读能力的提升。
3.材料来源有限
拓展阅读材料的来源有限，导致教师和学生难以接触到丰富多样的阅读资源。这不仅限制了学生的阅读视野，也使教师在教学过程中难以满足不同学生的学习需求。
（二）阅读教学策略应用的困境
1.教学方法单一
在阅读教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如逐句翻译、机械记忆等，忽视了阅读策略的培养。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以提高学生的阅读能力。
2.学生参与度不高
由于教学方法单一，学生在阅读课堂上的参与度不高。他们往往被动接受知识，缺乏主动探究和思考的过程，这使得阅读教学效果大打折扣。
3.教师指导不足
在阅读教学中，部分教师缺乏对学生的有效指导，未能引导学生运用合适的阅读策略。这种情况下，学生难以形成良好的阅读习惯，阅读能力难以得到提升。
（三）阅读教学效果评价的困境
1.评价标准单一
阅读教学效果评价往往过于注重考试成绩，忽视了学生的阅读过程和综合能力的培养。这种单一的评价标准难以全面反映学生的阅读水平，不利于学生的全面发展。
2.评价方法滞后
现有的阅读教学评价方法往往滞后于教学实际，不能及时反馈学生的学习状况。这导致教师难以根据评价结果调整教学策略，影响了阅读教学效果的提升。
3.评价反馈不足
在阅读教学评价过程中，教师往往缺乏对学生的个性化反馈，未能针对学生的具体问题提出改进措施。这种不足的反馈机制使得学生难以了解自己的阅读状况，也无法针对性地进行改进。
三、困境突围的路径
（一）优化拓展阅读材料的选择与使用
1.紧密结合教材内容选择阅读材料
教师应选择与教材内容紧密相关的拓展阅读材料，确保学生在阅读过程中能够将所学知识与实际应用相结合，提高阅读效果。
2.确保阅读材料难度的适宜性
在选择拓展阅读材料时，教师应考虑学生的实际水平，选择难度适中的材料，以激发学生的学习兴趣，并促进其阅读能力的提升。
3.拓宽阅读材料的来源渠道
教师应积极拓宽阅读材料的来源渠道，包括网络资源、图书、报刊等，为学生提供更加丰富多样的阅读素材，拓展其阅读视野。
（二）创新阅读教学策略与方法
1.多样化教学手段的运用
教师应根据学生的特点和需求，运用多样化的教学手段，如讨论、角