高中英语概要写作教学中的写作心理分析与教学设计论文
摘要：本文旨在探讨高中英语概要写作教学中学生写作心理的特点及其对教学设计的启示。通过分析学生在写作过程中的心理障碍和动机，本文提出了一种针对高中英语概要写作教学的教学设计，以帮助学生克服写作难题，提高写作能力。
关键词：高中英语，概要写作，写作心理，教学设计
一、引言
（一）1.高中英语概要写作教学的重要性
随着我国英语教育的不断发展，高中英语教学越来越注重学生的写作能力。概要写作作为一种重要的英语写作技能，在高考英语考试中占有很大的比重。提高学生的概要写作能力对于提高他们的整体英语水平具有重要意义。
2.高中英语概要写作教学中存在的问题
在实际教学中，许多高中英语教师在概要写作教学中存在以下问题：教学目标不明确，教学方法单一，对学生写作心理关注不足等。这些问题导致学生在概要写作过程中遇到诸多困难，如写作思路不清晰、语言表达不准确等。
3.写作心理对高中英语概要写作教学的影响
写作心理是指学生在写作过程中的心理状态，包括写作动机、写作焦虑、写作信心等。研究表明，学生的写作心理对他们的写作能力具有重要影响。关注学生的写作心理，有助于教师更好地设计教学活动，提高学生的写作水平。
（二）1.学生写作心理障碍的表现
在高中英语概要写作教学中，学生写作心理障碍主要表现在以下几个方面：写作焦虑、写作信心不足、写作思路不清晰等。这些心理障碍导致学生在写作过程中难以发挥出自己的实际水平。
2.学生写作动机的激发
激发学生的写作动机是提高他们概要写作能力的关键。教师应关注学生的兴趣和需求，创设有趣、实用的写作任务，激发学生的内在动机。同时，教师还应给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的写作信心。
3.基于学生写作心理的教学设计
针对高中英语概要写作教学中学生写作心理的特点，本文提出以下教学设计：明确教学目标，采用多样化的教学方法，关注学生的写作心理，创设有利于学生写作的环境。具体措施包括：引导学生明确写作目标，培养他们的写作兴趣；采用启发式、探究式教学，培养学生的写作思维能力；注重写作过程中的情感支持，帮助学生克服写作焦虑；及时反馈，提高学生的写作信心。
二、问题学理分析
（一）1.写作焦虑的心理机制
写作焦虑是学生在面对写作任务时产生的一种紧张、不安的情绪状态。这种心理机制的形成与学生的自我效能感、写作经验以及对写作任务的预期有关。写作焦虑会影响学生的认知加工过程，导致思维混乱，进而影响写作质量和效率。
2.写作信心不足的内在因素
学生写作信心不足的内在因素主要包括：对英语语言的掌握程度、对写作技巧的熟练运用以及对写作成果的预期。这些因素相互影响，使学生对自己的写作能力产生怀疑，从而降低了写作的积极性和主动性。
3.写作思路不清晰的认知根源
写作思路不清晰的认知根源主要涉及以下几个方面：缺乏有效的写作策略，如思维导图、提纲等；对写作主题的理解不深入，难以提取关键信息；以及缺乏足够的词汇和语法知识，无法流畅地表达自己的观点。
（二）1.写作动机与写作行为的关系
写作动机是推动学生进行写作的内在动力。研究表明，写作动机与写作行为之间存在密切关系。高动机水平的学生更愿意投入时间和精力进行写作，而低动机水平的学生则可能对写作任务产生抵触情绪，影响写作质量。
2.写作教学策略对写作心理的影响
写作教学策略的选择和运用对学生的写作心理具有重要影响。有效的教学策略，如支架式教学、同伴互助等，可以降低学生的写作焦虑，提高写作信心，促进写作思路的清晰。反之，单一、枯燥的教学方法可能加剧学生的写作心理障碍。
3.写作反馈对学生写作心理的调节作用
写作反馈是教师对学生在写作过程中的表现给予的评价和建议。适当的写作反馈可以调节学生的写作心理，提高写作质量。积极的反馈可以增强学生的写作信心，激发写作动机；而消极的反馈可能导致学生产生写作焦虑，降低写作信心。因此，教师在写作教学中应注重反馈的艺术，以促进学生写作心理的健康发展。
三、现实阻碍
（一）1.教师专业素养不足
在实际教学中，部分英语教师自身的写作能力有限，缺乏系统的写作教学理论知识，难以有效指导学生的写作。这导致学生在写作过程中得不到针对性的帮助，难以克服写作难题。
2.教学资源匮乏
许多学校缺乏足够的英语写作教学资源，如写作教材、网络资源等。这使得教师难以提供多样化的写作教学活动，限制了学生写作能力的提升。
3.写作评价体系不完善
现有的写作评价体系往往注重结果评价，忽视过程评价，导致学生过分关注分数，而忽视写作能力的提升。同时，评价标准的主观性也可能影响学生写作的积极性和信心。
（二）1.学时安排不足
在高中英语教学计划中，写作教学所占学时相对较少，难以满足学生写作能力提升的需求。这使得教师在有限的时间内难以开展充分的写作训练，影响了学生