基于任务型教学法的英语口语能力提升教学研究教学研究论文
摘要：本文旨在探讨基于任务型教学法的英语口语能力提升策略，通过对任务型教学法的理论分析及其在我国英语教学中的应用现状，提出具体的教学策略，以期为英语口语教学提供新的思路和方法。
关键词：任务型教学法；英语口语能力；提升策略；教学研究
一、引言
（一）任务型教学法的理论背景及重要性
1.任务型教学法的起源与发展
任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching，简称TBLT）起源于20世纪80年代，是由英国语言学家JaneWillis提出的。该方法主张将真实世界的任务作为语言学习的核心，强调语言学习者在完成具体任务的过程中，自然地习得语言知识和技能。在我国，任务型教学法已逐渐被广泛应用于英语教学中，尤其在口语教学领域取得了显著成果。
2.任务型教学法在英语口语教学中的重要性
任务型教学法在英语口语教学中的重要性主要体现在以下几个方面：首先，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；其次，通过完成具体任务，学生能够在实际语境中运用所学知识，提高口语交际能力；最后，任务型教学法有助于培养学生的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
3.任务型教学法在我国英语教学中的应用现状
近年来，我国英语教育改革逐渐深入，任务型教学法得到了广泛推广。然而，在实际应用过程中，仍存在一些问题，如教师对任务型教学法的理解不够深入，课堂活动设计单一等。因此，有必要对任务型教学法在英语口语教学中的应用进行深入研究。
（二）英语口语能力提升策略的研究意义及目的
1.英语口语能力提升策略的研究意义
随着我国改革开放和国际交流的不断深入，英语口语能力在日常生活、工作和学习中扮演着越来越重要的角色。提高英语口语能力，不仅有助于学生更好地适应社会需求，还能促进他们的综合素质发展。因此，研究英语口语能力提升策略具有重要的现实意义。
2.英语口语能力提升策略的研究目的
本文旨在通过研究任务型教学法在英语口语教学中的应用，探讨如何有效提升学生的英语口语能力。具体目的如下：
（1）分析任务型教学法在英语口语教学中的优势；
（2）总结任务型教学法在英语口语教学中的具体应用策略；
（3）探讨任务型教学法在英语口语教学中的实施效果及启示。
二、问题探查
（一）任务型教学法在英语口语教学中的实践问题
1.教师对任务型教学法的理解与应用
在实际教学中，部分教师对任务型教学法的理解不够深入，仅仅将其作为一种教学手段，而未真正把握其核心理念。这导致任务设计单一，缺乏真实性和交际性，使得学生在完成任务时难以达到预期的口语提升效果。
2.课堂活动设计缺乏多样性和创新性
许多教师在运用任务型教学法时，课堂活动设计过于单一，往往局限于传统的问答、角色扮演等形式，缺乏多样性和创新性。这种情况下，学生难以充分参与到课堂活动中，从而影响口语能力的提升。
3.教学评价体系不够完善
在任务型教学法中，评价学生的口语能力应注重过程评价和综合评价。然而，当前的教学评价体系仍以终结性评价为主，忽视了对学生口语能力发展过程的关注，使得评价结果不够全面和客观。
（二）学生在英语口语学习中的困难与挑战
1.口语基础薄弱
许多学生在英语口语学习中，基础薄弱，发音不准确，语法错误较多，这使得他们在进行口语交流时自信心不足，影响了口语能力的提升。
2.缺乏真实的语言环境
在我国，英语学习主要依赖于课堂教学，学生缺乏真实的语言环境来练习口语。这使得他们在实际交流中难以将所学知识运用自如，影响了口语能力的提高。
3.学习策略不当
学生在英语口语学习中，往往采用单一的学习策略，如死记硬背、机械重复等，忽视了口语交际能力的培养。这种学习策略的不当，导致学生在口语交流中难以灵活应对各种情境。
（三）教学资源与环境对英语口语能力提升的影响
1.教学资源不足
在我国，英语教学资源相对匮乏，尤其是口语教学资源。这使得教师在开展口语教学时，缺乏足够的素材和工具，影响了教学效果。
2.课堂环境不利于口语交流
部分学校的课堂环境不利于学生进行口语交流，如班级规模过大、学生座位编排不利于互动等。这些因素限制了学生之间的交流机会，从而影响了口语能力的提升。
3.社会环境对英语口语能力的重视程度不足
在我国，社会对英语口语能力的重视程度相对较低，这使得学生在学习英语时，更注重书面表达能力，而忽视了口语能力的培养。这种社会环境对英语口语能力的提升产生了不利影响。
三、问题建设旨趣
（一）完善任务型教学法的理论体系与实践应用
1.深入研究任务型教学法的理论基础
2.探索适合我国英语口语教学的任务设计模式
结合我国英语教学实际，探索适合不同教学阶段、不同学生水平的任务设计模式，使任务型教学法更具针对性和实效性。
3.建立任务型教学法