小学英语故事教学与情感态度培养研究教学研究课题报告
目录
一、小学英语故事教学与情感态度培养研究教学研究开题报告
二、小学英语故事教学与情感态度培养研究教学研究中期报告
三、小学英语故事教学与情感态度培养研究教学研究结题报告
四、小学英语故事教学与情感态度培养研究教学研究论文
小学英语故事教学与情感态度培养研究教学研究开题报告
一、研究背景与意义
随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重学生综合素质的培养。故事教学作为一种有效的教学手段，在培养小学生英语学习兴趣、情感态度及语言能力方面具有重要意义。本研究旨在探讨小学英语故事教学与情感态度培养的关系，为提高小学英语教学质量提供理论支持。
二、研究内容
1.分析小学英语故事教学的特点及其对学生情感态度的影响。
2.探讨小学英语故事教学中情感态度培养的策略。
3.通过实证研究，验证小学英语故事教学与情感态度培养的有效性。
三、研究思路
1.文献综述：梳理国内外关于小学英语故事教学与情感态度培养的研究成果，为本研究提供理论依据。
2.实证研究：选择一定数量的小学英语故事教学案例，进行观察、访谈和分析，了解故事教学对学生情感态度的影响。
3.策略探讨：基于实证研究的结果，提出小学英语故事教学中情感态度培养的有效策略。
4.结论与建议：总结本研究的主要发现，为小学英语教师提供教学建议，以提高教学质量。
四、研究设想
本研究设想通过以下步骤进行：
1.设计研究框架：构建包含理论分析、实证研究、策略探讨和教学建议的研究框架。
2.确定研究对象：选择不同年级、不同教学水平的小学英语教师和学生作为研究对象。
3.收集研究数据：通过课堂观察、学生问卷、教师访谈等方式收集相关数据。
4.数据分析：运用定量和定性的方法对收集到的数据进行系统分析。
5.策略提出：根据数据分析结果，提出针对性的教学策略。
6.策略验证：通过教学实践验证所提出策略的有效性。
7.撰写研究报告：整合研究结果，撰写完整的研究报告。
五、研究进度
1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，构建研究框架，确定研究对象和方法。
2.第二阶段（第4-6个月）：收集研究数据，包括课堂观察、问卷和访谈。
3.第三阶段（第7-9个月）：对收集到的数据进行处理和分析，提出初步的教学策略。
4.第四阶段（第10-12个月）：进行策略验证，调整和完善研究策略。
5.第五阶段（第13-15个月）：撰写研究报告，整理研究成果。
六、预期成果
1.形成一套系统的小学英语故事教学与情感态度培养的理论框架。
2.提出一系列具体可行的教学策略，以促进学生在英语学习中的情感态度发展。
3.编制一份小学英语故事教学情感态度培养的指导手册，供教师参考。
4.发表相关学术论文，分享研究成果，为小学英语教学实践提供参考。
5.提升小学英语教师对情感态度培养的认识和教学能力，促进教学改革的发展。
小学英语故事教学与情感态度培养研究教学研究中期报告
一、研究进展概述
1.研究框架构建：已成功构建包含理论分析、实证研究、策略探讨和教学建议的研究框架，明确了研究的方向和内容。
2.文献综述：完成了国内外关于小学英语故事教学与情感态度培养的研究成果梳理，为后续实证研究提供了理论支持。
3.研究对象和方法确定：选取了一定数量的小学英语教师和学生作为研究对象，并确定了课堂观察、问卷和访谈等研究方法。
4.数据收集：通过课堂观察、学生问卷和教师访谈等方式，收集了丰富的第一手研究数据。
5.数据分析：对收集到的数据进行了初步处理和分析，为后续策略提出奠定了基础。
二、研究中发现的问题
1.教师对情感态度培养的重要性认识不足：部分教师在故事教学中过于关注语言知识的传授，忽视了对学生情感态度的培养。
2.教学策略单一：部分教师在故事教学中缺乏多样化的教学策略，无法满足不同学生的学习需求。
3.教学评价体系不完善：现有教学评价体系过于注重学生的学业成绩，忽视了情感态度的培养。
4.教师情感态度培养能力不足：部分教师对情感态度培养的方法和技巧掌握不够，难以有效实施教学策略。
5.学生情感态度发展不平衡：不同年级、不同学生的情感态度发展存在较大差异，需要因材施教。
三、后续研究计划
1.深入分析数据：对已收集到的数据进行深入分析，探讨小学英语故事教学与情感态度培养的关系。
2.提出教学策略：根据数据分析结果，提出针对性的教学策略，以促进学生在英语学习中的情感态度发展。
3.策略验证：通过教学实践验证所提出策略的有效性，对策略进行优化和调整。
4.编制指导手册：整合研究成果，编制一份小学英语故事教学情感态度培养的指导手册，供教师参考。
5.教师培训：针对研究发现的问题，组织教师培训活动，提高教师情感态度培养