大概念视域下小学高年级英语单元整体教学探究
【摘要】大概念教学以核心素养培养为导向，以概念和原理为基础，在教学时构建坚实的知识结构，可以培养学生的思维能力。《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，要构建大概念统领的英语课程内容体系；基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学。为践行核心素质教育理念，符合新课标标准，文章以译林版英语六年级上册单元整体教学为例，探讨了五种教学设计方法，旨在为大概念统领下的英语单元整体教学方法提供参考。
【关键词】大概念教学单元整体教学素养导向
一、大概念单元整体教学的基本理念
大概念（Bigideas），又称大观念，是一种以核心素养为导向、以概念和原理为基础的教学方法，旨在构建坚实的知识结构并培养学生的思维能力。相对于传统教学，大概念教学更强调知识的整体性、系统性，以及内在联系，同时注重知识的灵活运用和拓展，能够有效培养学生的思维和自主学习能力，帮助他们建立深刻的知识体系和认知框架，实现对知识的深度理解和灵活运用。
单元整体教学是以整个单元为单位，以任务为驱动，强调知识的融合和应用能力培养的一种教学模式，具有五大特点。一是任务驱动。在教学过程中，教师会设计任务，激发学生的学习兴趣，让他们通过任务探究知识内容，解决实际问题，从而增强知识应用能力。二是知识融合。在教学过程中，相关的知识点会被整合在一起，使学生能够形成全面、综合的认识，更好地把握知识的本质。三是实践应用。学生在任务解决过程中运用课堂所学知识，进行探究和发现，培养自身的问题解决和创新思维能力。四是合作学习。学生在任务完成过程中需要协同合作、互相交流，共同解决问题。这有助于培养学生的团队合作精神和交流能力，同时强化学习效果。五是综合评价。教师会对学生在完成任务过程中展现的综合素质进行评价，包括知识水平、学习态度、实践应用能力等个人发展素质。
以核心素养为导向的单元整体教学是为落实培养目标服务，课程标准研制、教材开发、课程资源建设，都要紧扣核心素养这个育人目标，都要与核心素养精准对接，并以核心素养为中心，不断精简内容，优化结构，加强跨学科学习，做到减负增效。
二、大概念背景下英语素养导向单元整体教学的意义
（一）强化学生的综合语言能力
大概念背景下的英语单元整体教学不再将语言教学局限于简单的语法和词汇教学，而是将语言融入具体的任务和情境中。这种方法鼓励学生运用英语进行实际交流、解决问题和完成任务。学生在整个单元的学习过程中，需要用英语与同学合作、讨论问题、表达观点，这有助于提高他们的口语表达能力和听力理解能力。同时，通过实际任务的完成，学生还能提高阅读和写作的能力。
（二）培养学生的问题解决和创新思维能力
在传统教学中，学生通常只是被动地接受知识，而在大概念背景下的英语单元整体教学中，学生需要积极参与任务的解决过程，思考问题，提出解决方案。这种主动性的学习方式可以激发学生的思维活力，培养他们的创造性思维。通过解决实际问题，学生不仅可以应用所学的英语知识，还可以在实践中发现知识的不足，进一步提高自己的学习能力。
（三）提高学生的自主学习和终身学习能力
在大概念背景下的英语单元整体教学中，学生将面临各种任务和问题，需要分析、比较、评价不同观点和信息。培养他们独立思考的能力和批判性思维，不仅有助于语言学习，在日常生活和职业发展中也具有重要价值。要建立积极的学习态度，伴随学生的终身发展，使他们能够适应快速变化的社会和职业环境，不断学习和成长。
三、大概念背景下的英语素养导向单元整体教学设计
（一）任务驱动，激发学生学习兴趣
任务驱动教学是一种强调学生积极参与、实际运用知识的教育方法。它的意义在于激发学生学习的兴趣和主动性，培养他们解决问题和合作的能力。通过任务驱动，学生能够将课堂所学知识与实际情境相结合，更深入地理解和掌握知识，同时提高沟通和表达能力。此外，任务驱动也有助于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。在译林版英语六年级上册Unit3Holidayfun中，教师设计了一个任务驱动的课堂活动：Myholiday。首先，教师要求学生以第一人称的形式，用句型“Myholidaywas＋感受”“Iwentto＋目的地”“Isaw/visited＋景点”等描述自己在假期里的旅行经历。例如，学生可以说：“Myholidaywasamazing.IwenttoParis.IsawtheEiffelTowerandvisitedtheLouvreMuseum.”。其次，教师要求学生与同桌交流，互问互答关于假期的问题。这样可以让学生练习使用英语进行交流，提高他们的口语表达能力和倾听理解能力。最后，教师要求学生用英语向全班复述同桌的假期故事。这个环节可以帮助学生总结和巩固所学知识，同时也能提高