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大单元主题：我心向往的旅行
人教版英语四年级下册unit3学习目标叙写
根据教材分析、“课标”要求和学情，叙写本单元学习目标：
1.了解并描述哈尔滨、三亚、敦煌、杭州、北京等城市的旅游景点名称及所能从事的活动；读懂、朗读有关旅行计划的短文，获取其中的关键信息完成任务；借助图片和其他阅读策略读懂故事、朗读故事；读懂有关旅游计划的信件；读懂有关其他旅游方式的短文，了解更多的旅游方式，开阔眼界。（学习理解）
2.复述故事；转述信件的主要内容。（应用实践）
3.借助语言框架，结合自己及他人的旅游计划进行口语及书面表达。（应用实践）
4.借助框架，从名胜、特色活动、饮食等方面和他人分享自己的旅行意愿或打算，如：Iwanttogoto…Ican…Ilike…表达对祖国风景名胜的向往与热爱之情。（迁移创新）
单元学习目标
语篇类型
课时分配
本单元学习后，学生：
1.能够通过课堂交流，了解并描述哈尔滨、三亚、敦煌、杭州、北京等城市的旅游景点名称及所能从事的活动。（学习理解）
1.图示
1课时
2.能够结合个人情况，与他人交流自己的旅行目的地及相应活动，并进行简单的书面表达。（应用实践）
2.对话
1课时
3.能够朗读并读懂有关旅行计划的短文，获取其中的关键信息完成任务。（学习理解）
4.能够借助语言框架，结合自己及他人的旅游计划进行口语及书面表达。（应用实践）
3.短文
ZhouMing’sDream
1课时
5.能够借助图片和其他阅读策略朗读故事、读懂故事、复述故事。（学习理解）
6.能够从景物、活动、饮食、交通等方面向他人介绍自己的出行计划。（迁移创新）
4.配图小故事
Min-jinJi-eun’sTravelling
1课时
7.能够读懂有关旅游计划的信件，并能够转述信件的主要内容。（学习理解）
8.能够读懂有关其他旅游方式的短文，了解更多的旅游方式，开阔眼界。（学习理解）
9.能够借助语言框架，如：Iwanttogoto…Ican…Ilike…从名胜、特色活动、饮食等方面和他人分享自己的旅行意愿或计划，表达对祖国风景名胜的向往与热爱之情。（迁移创新）
5.信件
Mike’sTravel+
FunTime
1课时
基于语篇内容，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次设计教学目标。首先在学习理解层面，通过听、说等活动，引导学生了解并描述哈尔滨、三亚、敦煌、杭州、北京等城市的旅游景点名称及所能从事的活动，初步感知本单元所谈论的主要内容。此外，学生通过阅读有关旅行计划的短文、有关其他旅游方式的短文，获取其中的关键信息，并完成相应任务。上述活动为学生提供了必要的语言和文化背景知识作为铺垫，使其在已有知识经验和学习主题之间建立关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。完成学习理解类活动之后，学生对于本单元所学内容已经形成了结构化的知识，所以在应用实践层面，教师引导学生开展复述故事、转述信件的主要内容、结合自己及他人的旅游计划进行口语及书面表达等描述、应用类语言实践活动，促进知识的内化，加深理解。最后，在迁移创新层面，教师引导学生对自己的旅行计划进行创造性的描述，超越语篇内容，表达对祖国风景名胜的向往与热爱之情。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》（以下简称《英语新课标》）(教育部，2022）明确提出：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。同时，在课程实施过程中，教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识构建和学会学习的成长过程。基于以上目标及要求，本单元在教学过程中，引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新类活动，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度达成单元目标。
案例反思
与其他迁移创新类活动相比，本单元的迁移创新类活动更加侧重于课本语篇语言的综合运用，在推理与论证、批判与评价、想象与创造等学习活动方面设计并不突出。
专题案例点评
学习目标叙写时的设计思路需要遵循以下几个规则：
1.大单元学习目标要以学生为主体。
2.由易到难，遵循学生的认知规律。由旧到新、由易到难、由简单到复杂、由低阶到高阶。
3.突出英语学科核心素养，针对语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面，设计相应的学习目标。
4.大单元学习目标兼顾核心知识技能。就词汇知识一级要求来说，核心知识就是根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境的表达。核心技能就是简单介绍自己的学校和学校生活，如学校设施、课程、活动，