第1课时教学设计
课题浑盖之争的“理”和“据”
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
《浑盖之争的“理”和“据”》是四年级下册的反思单元。本单元的探究目标是“向
科学家学习，对本学期经历的表达交流、反思评价的探究过程进行反思评价”，也就是引
导学生通过了解科学家表达交流、反思评价的过程，再回顾反思自己本学期的科学学习经
历，从而意识到只有不断地交流分享、反思修正，科学才能发展。
本课包括三部分，第一部分是“阅读”，引导学生通过阅读《浑盖之争的“理”和
“据”》，分析我国古人围绕浑天说和盖天说进行的思考、论证和表达交流的过程，了解
表达交流的主要内容及方式，知道基于事实证据、运用逻辑推理，即“有理有据”地进行
1.教学内
争论是说服别人接受自己观点最科学、最有效的方式。第二部分是“反思”，引导学生回
容分析
顾自己在本学期科学学习中是如何解释自己的观点和想法的，又采用了哪些方法获得大家
的认可。在回顾反思的过程中，使学生意识到科学的发展需要研究者互相交流，分享研究
方法和研究过程，以及反思研究方法是否科学，并及时进行改进和修正，只有这样才能更
接近真理。第三部分是“活动”——我们的科学回忆录，引导学生回忆以往科学研究中印
象比较深刻的研究经历，指导学生互相交流、分享、反思自己解决问题的方法和过程，同
时学会主动与自我原有认知进行比较，学会自我完善和修正，从而提升表达交流和反思评
价的能力。
四年级学生已经具备初步的表达交流、反思评价意识及能力，乐于分享自己的探究过
程和方法，但交流方式可能较为单一，同时合作意识、规则意识还比较薄弱，“建议”可
2.学习者
能多于“赞赏”，更多于“倾听”和“反思”。因此，还需要教师针对交流习惯、评价标
分析
准、规则意识进行培养训练。另外，学生把自己的学习经历梳理总结整理为成果的能力依
然有待提高，同样需要在教师的引导下进行。
科学观念：知道说服别人接受自己观点时应该有理有据。
科学思维：反思本学期自己的探究经历，巩固常见的表达交流方式，提升反思评价的探究
3.学习目能力。
标确定探究实践：反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。
态度责任：在撰写“科学回忆录”的过程中，认识到科学的发展需要基于事实证据和逻辑
推理的交流分享、反思修正。
4.学习重重点：知道说服别人接受自己观点时应该有理有据，培养实证意识和理性精神。
点难点难点：反思本学期自己的探究经历，制作自己的“科学回忆录”。
评价内容评价指标表现程度自互师
5.学习评
☆☆☆☆☆☆评评评
价设计
浑盖之争知道说服别人接受自己能基本能不能
观点时应该有理有据，培
养实证意识和理性精神。
我的探究经历反思本学期自己的探究能基本能不能
经历，制作自己的“科学
回忆录”。
学习收获
教师活动学生活动
环节一：引入新课