“影视课件学”在小学教育教学中的应用
【摘要】“影视课件学”理论是将各种教育理论、影视技术与信息技术等融合在一起的更加先进、全新的教育技术理论。文章尝试突破传统课堂教学模式，尝试使用“影视课件学”理论设计课件及教学，编写适合小学课程的影视课件教学案例，并且在教学中收到了良好的效果。本研究为更多其他学科开阔思路、突破传统教学资源的局限提供借鉴及参考，有利于进一步解决学校教学资源建设的问题。
【关键词】影视课件教育教学实践
随着信息技术的飞速发展，教育教学领域知识的更新速度不断加快。信息时代的到来使得传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代受教育者的需求，无法适应现今社会和科学技术发展的要求。教育技术学已成为现代化教育教学中不可缺少的组成部分，它给传统教学带来创新，促进教学方法的改变，优化教学设计，提高教学的质量。
一、研究意义
在教育信息技术和新媒体迅速发展的今天，新的教学意识形态正在逐步形成，这对资源建设和网络教学提出了新的问题和挑战。无论是大多数的网络教学还是普遍的面授教学，都存在共同的问题：教学内容枯燥，容易使学生困乏和厌倦，不能有效激发学生的学习兴趣，学生很难长时间有效学习。拍摄学生感兴趣的影视教学课件，利用影视艺术的科幻性，观看电影环境的空间性，使学生在影视创造出的空间思维中全身心地投入是一种更加有效的授课方式，学生在不知不觉中忘我地学习，同时教师可以通过遥控器选择学习的内容。在传统的教育教学模式基础上，尝试应用影视课件学理论，开发适合学校使用的教育影视课件和影视课件教学案例。根据影视课件学在教育教学中的实际应用效果，进行总结归纳，为解决学校教育教学瓶颈问题提供参考。
本文章探究“影视课件学”在教育教学中应用的可行性，尝试对学校教育教学知识点进行影视课件设计与创作，并对影视课件学在教学中的应用实践研究。
教育教学是对学生进行品格塑造和性格养成的重要途径，是学校德育工作的重要组成部分。无论是课堂上还是日常的德育培养，教育教学目前都存在两个主要的教育缺陷：一是以说教为主，教师作为中心，不仅是课堂或活动的管理者，更是知识的权威，学生并不是学习的主体；二是传统的德育重视道德教育的社会性功能，忽视学生个性和能力的培养。
在新课改中学生可以根据课本内容和相关资料在教师的引导或导学案的帮助下自主学习合作探究。在课堂与实践中，教师尝试带着学生编排心理情景剧、法律情景剧等，学生参与积极性高，对于相关的知识理解得更透彻，影视课件学可以成为教育教学更新形式的学习资料，通过应用“影视课件学”的实践，构建日常学校教育教学的有效途径，解决德育知识理论性强、抽象难懂、学生不易理解的问题。以直观形象的声像及引人入胜的故事情节来反映深刻的思想内涵，把各种抽象的道德要求通过人物的具体活动表现出来，使学生的推理有了生动的表象依托。
主要针对学生的品德和习惯、感恩情怀、爱国情怀和法律意识这几方面设计影视课件案例，并对采用的影视技术与影视课件学理论进行分析。设计符合不同年龄段学生特点的“影视课件教学设计”范例，并对教学过程中的影视技法运用、相关理论的使用等教学意图进行分析。
我们结合教育教学案例研究，提出影视课件学理论应用于教育学科中的教学模式，总结出关于影视课件学理论在教育教学中的知识点转换剧本、影视课件制作水平、教学设计、教学效果等方面的评价指标，为解决学校德育的瓶颈问题提供参考。
二、传统教学与影视课件教学对比研究
（一）影视课件教学设计思路
教学设计包括教学目标的制定、教学重难点的选择、教学步骤设计等环节。影视课件教学设计首先要分析受众的认知特点、年龄结构等因素，然后结合影视、游戏、动画、音乐等艺术形式，通过视点、悬念、冲突、叙事等影视表现手段，进行影视课件剧本创作和课件设计。影视课件教学设计尝试使用生活化与影视化的语言，呈现教学内容，实现教学目标。通过现实空间向影视空间的转换，实现历史空间现代化、科学空间通俗化、经典空间大众化、复杂空间简单化，进行多学科融合，通过情景嵌入式教学，引导学生进入多维空间展开学习。
（二）传统课堂教学设计与影视课件教学设计对比分析
传统的课程教学现状与不足体现在以下方面：
1.教学理念落后
课程知识繁多，各个领域都有涉及，属于比较综合性的学科，传统教育课程教学时教师主宰课堂，教学内容单调，知识枯燥、乏味，学生被动学习，兴致不高。这束缚了学生的思维发展，课堂缺少互动性，使得学生缺乏自主探究的能力。
2.教学环境封闭
传统的教育教学模式是以教室为主要场所，虽然便于组织，但教学与实践严重脱节，学生无法获得很好的教学体验。教育课程是一门综合性学科，其知识点繁多、杂乱，并与现实生活处处关联，过去传统的课堂教学模式不能为学生体验提供有效的方式方法，导致学生实践经验匮乏。
（三）“影视课件学”教学的优越性
1.全新的教学