（幼儿园教案资料）大班社会教案：草地上的蚱蜢
观察实录:
有一段时,幼儿园里的蚱蜢特别多,孩子们刚听过《小蚱蜢学跳高》这首儿歌,因此对小蚱蜢特别感兴趣.阳
光明媚的一天,我带孩子们去户外散步.户外的那片草坪常常是孩子们玩得乐不思蜀的地方,有的三五成群看
花开叶落,有的结伴闲聊话“家常”,有的干脆玩捉迷藏的游戏.一到草地上,孩子们就想快乐的小鸟似的,去
找自己的“根据地”.草坪上一片哗然.忽然班上几个“淘气”紧握拳头飞也似的跑到我跟前,嚷着说:“李老
师,我抓了蚱蜢！”、“我也抓了一只！”“李老师,我告诉你,那边还有许多呢！”其他孩子也被他们的兴
奋劲给吸引了过来,把我围了个水泄不通.阳阳使劲地把手伸到我面前,“李老师,我捉了很大一只,你瞧瞧！
”说着就松开了拳头,手中的“小精灵”正好跳到了我的头上,我“啊”地惊叫起来,孩子们却因我的惊叫而
变得更加兴奋.一时,我又气又急,为了掩饰刚才的失态,大声呵斥道:“谁不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡觉
了！”孩子们兴奋的脸顿时变得茫然不知所措,一个个都愣愣得站着,手中紧攥着心爱的“小宠物”,谁也不
肯扔掉,草坪上一片寂静.看着孩子们一脸的无辜和委屈,我意识到了自己的冲动,便灵机一动,说:“马上要回
教室睡觉了,我们一起把小蚱蜢放回去,等我们有空,一起再和它们玩！”杰杰和涛涛极不情愿但又无可奈何
地应了声:“好吧！”可是阳阳还是紧紧攥着手中的“小精灵”,茫然的看着杰杰和涛涛恋恋不舍地将蚱蜢
放回到草坪,然后再看看我,满眼期待.
看着他那乞求的目光.忽然有一种声音在我耳边响起:“你是在用教师的‘权威’在强孩子所难！”是啊,孩
子们对蚱蜢正充满了好奇和兴趣,而我却在扼杀他们的这种主动而又积极的情感态度.在平日的活动课中,我
们老是为创造激发孩子主动参与活动的劲头而煞费心思,但是对于平时一些活生生的场景却漠然置之.
羞愧之余,我又试着用征求的口气说道:“李老师想了个办法,我们找个瓶子,把它们请到我们教室里去休息,
好吗?”孩子们一阵雀跃.回到教室,小张老师已经整理好了床铺,孩子们一看到她,便涌上前去自豪地说:“张
老师,我们把蚱蜢请到我们教室来了！”教室里像炸开了锅一样热闹.我借机对孩子们说:“我们请小蚱蜢到
教室来休息的,需要安静,你们这么吵,它们跑了我可不知道哦.”阳阳一听,连忙煞有架势的说:“我们别出声
了,小蚱蜢可不喜欢噪音！”说完就主动闭上了嘴巴.他一向就有感召力,其他孩子也都闭上了嘴巴.教室里即
刻安静了下来.我借机添了一句:“我们教室这么安静,小蚱蜢肯定会喜欢我们这个教室的,它们还想看看我们
中二班哪个人睡觉的时候是最棒的,衣服折叠得很好,睡觉的样子也是最好看的.”经我们这么一说,几个平常
不安于的孩子也急忙钻进被窝闭上了眼睛.
之后,我把蚱蜢安置在了班级自然角中,让幼儿进行仔细观察.我和张老师还根据幼儿提出的“小蚱蜢是吃什
么的、蚱蜢是害虫还是益虫?等疑问,设计了几个活动,虽然是主题以外的,但这些着实是从幼儿的认知需求
出发的,在活动中,我们一直被孩子们积极的求知欲望感动和牵引着.与此同时,我还抓了几只蝗虫,引导幼儿
与蚱蜢加以区别.在晨间活动中,带幼儿去户外学小蚱蜢跳,孩子们玩得不亦乐乎.
分析与反思:
从这个故事我亲眼目睹了孩子跌宕起伏的情绪变化及其表现,领悟到了“孩子是情绪的俘虏”这一句话的
深刻含义.
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（幼儿园教案资料）大班社会教案：草地上的蚱蜢
一开始,我顺着孩子的天性带他们去“玩得不亦乐乎”的草坪玩,孩子异常兴奋,像快乐的小鸟一样去找自己
的根据地,草坪像是受了孩子的情绪感染,顿时一片哗然.
在快乐而自由的驱使下,孩子们积极的观察反映周围环境,终于,几个“淘气”像发现新大陆似的跑来告诉老
师:草坪上有蚱蜢.孩子总是喜欢把自己的发现跟老师和同伴分享.——孩子的情绪高涨,对待周围环境处于一
种积极状态.
但由于意外事件——蚱蜢跳到我的头