目录content学前儿童散文的概念学前儿童散文的特征0102第九章学前儿童散文03学前儿童散文的类型
第一节：学前儿童散文的概念FIRRST01第九章学前儿童散文
狭义地讲，学前儿童散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习叙事、记人、状物或写景的文学作品。学前儿童散文的欣赏对象主要是幼儿园中大班处于四至六岁的幼儿，他们天真、稚拙、好奇、好学，他们喜欢以自己的眼睛和心灵观察和认知身边的人、事、物，并乐于用自己的方式来表达情感，他们常常表现出对美好事物欢喜、羡慕的感情。散文有一种特殊的美，它介于叙事体故事和抒情体诗歌之间，即它以叙事和抒情为主，是直观具体的。幼儿的思维是形象性思维，直观具体的情境刺激能吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，因此，符合幼儿的认知特点。学前儿童散文让孩子们从精当的文字中体味出言尽意远、耐人寻味的美妙情境。第九章学前儿童散文学前儿童散文的概念
第二节：学前儿童散文的特征FIRRST02第九章学前儿童散文
第九章学前儿童散文学前儿童故事的特征散文以记叙真人真事、真情实景为内容，构思立意新颖独特，结构形式形散神聚、灵活多样，情感真挚，意境优美。学前儿童散文除了有上述这些散文共性特征外，还具备一些自身的特点，表现出“散文化”与“幼儿化”的特征。“散文化”使幼儿散文既可以像诗歌那样抒情写意，而不必讲究音律节奏；又可以像童话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。“幼儿化”则要求用幼儿的思维去考察世界。
第九章学前儿童散文学前儿童故事的特征具体来说，学前儿童散文表现出如下审美特征：表达幼儿的真情实感体现童心的稚趣灵动自由的想象明丽清纯的意境和语言
第九章学前儿童散文散文的特征：表达幼儿的真情实感诗歌凭借音乐性得到小读者的青睐；童话因为浓厚的幻想色彩受到小读者的喜欢；儿童故事以生动的情节吸引幼儿；学前儿童散文则以它的“真”来打动读者。如李恒瑞的《荷叶姐姐的伞》：
《荷叶姐姐的伞》下雨了。荷叶姐姐打着一把翠绿的伞站在池塘边。一条小鱼游过来，躲在她的伞下；一群蜻蜓飞过来，躲在她的伞下；一只鹭鸶走过来，躲在她的伞下；一只青蛙跳过来，躲在她的伞下……荷叶姐姐把伞给了别人，自己却淋在雨里。雨姑娘看见了，她再也不好意思下了，赶忙收起了小雨点儿。太阳公公出来，照在荷叶姐姐的伞上，一亮一亮的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！荷叶姐姐打伞，为小鱼、蜻蜓、鹭鸶、青蛙遮雨，体现了无私友情，她的举动还感动了雨姑娘和太阳公公。散文以拟人手法，叙写一段雨中情。01反映幼儿真情实感的例子第九章学前儿童散文
第九章学前儿童散文散文的特征：体现童心的稚趣体现天真无邪、稚拙、幽默、令人忍俊不禁的童趣是学前儿童散文的追求。如佚名《冬娃》：
《冬娃》一个娃娃，抱着树枝儿摇呀，摇呀……树叶儿，一片，一片，落下，落下……大树说：“别摇，别摇！娃娃。树叶儿全掉了，光秃秃的多难看呀。”娃娃抱着树枝儿，还是摇呀，摇呀……“不行，不行！大树。像去年一样，你得快让树叶儿落下。天冷了，雨少了，地干了，你有那么多水给树叶儿喝吗？”大树摇摇头，不说话。娃娃接着说：“大树，大树，别发愁啦。明年春天，你又会发芽。”大树点点头，说：“你真聪明，娃娃。请你告诉我，你叫啥？”娃娃扑哧一笑：“咱们每年见一次面，你怎么把我忘了？我的名字——叫冬娃。”文中通过冬娃与大树的对话，将秋天叶落、春天再发芽的故事讲述得天真、可爱。“抱着树枝儿摇呀摇”、“不行，不行”、“扑哧一笑”，冬娃连串的稚拙动作和顽皮的语言使只有童心才能体味的童趣形象跃然纸上。01反映体现童心的稚趣的例子第九章学前儿童散文
第九章学前儿童散文散文的特征：灵动自由的想象学前儿童散文的意境是具体可感的形象，这些形象往往活灵活现，充满了幼儿想象。它的意境简明，而不深奥晦涩。
《蜡笔》我有一盒十二色的蜡笔。世界突然扩大了。我能画灰色的军舰和军舰上的大炮。看！画上这个人，有着乱草一样的黄胡子，有一双老地质学家的褐色的眼睛，那就是明天的我！他的脸上是黑里透红的。他的帐篷是草绿的。他的狗是银白的。明天的“我”是什么样子，作者出奇灵动又自由稚嫩地发挥着想象：他在“我”的一盒十二色的蜡笔涂抹下诞生，“黄胡子”如乱草一样的，眼睛是“地质学家的褐色”，脸是“黑里透红”的，帐篷是“草绿”的，还有一只小狗是“银白”的。这篇散文充盈着一个男孩可爱的想象。01反映灵动自由的想象的例子第九章学前儿童散文
小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水……小蜻蜓做什么？我给春天灌唱片！青蛙唱“呱呱”，雨点敲“丁冬”，活泼可爱的鱼娃娃，跳起水上芭蕾舞……灌呀灌，灌好了：圆圆的池塘，圆圆的唱片，圆圆的春天……作者抓住了点水的